{"id": "ca_jQuKvSg2", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能对给定技术产品做简单受力分析，指出其结构所属类别并说明该结构如何支撑功能", "verb": "指出", "object": "给定技术产品的结构类别与受力情况", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["面对一个具体产品（如桥梁模型、椅子），能画出或说出其主要受力方向与构件受力形式", "能说出该结构属于哪一类别，并指出这一类别怎样帮助产品实现它的功能"], "assessment": "{{name}}，这个桥的力是怎么传下去的？它算哪一类结构？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 23, "srcText": "从力学的角度理解结构对技术产品及其功能实现的独特价值，了解结构的一般分类和简单的受力分析，并从技术和文化的角度赏析经典结构案例。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_8EKLTFYQ", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把结构分类与受力分析用到具体产品上，并说出结构与功能之间的联系，而不是复述分类名词。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_HCtwuej8", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明服装的分类与功能，并说出其与社会文化的关系", "verb": "说出", "object": "服装的分类、功能及其与社会文化的关系", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["面对一件具体服装（如汉服、职业装），能说出它属于哪一类、有什么功能", "能举出一个服装随社会文化变化的例子，并说明变化体现在哪里"], "assessment": "{{name}}，你能拿一件衣服说说它属于哪类、有什么用，又反映了什么社会文化吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 29, "srcText": "通过案例分析和服装赏析，举例说明服装的基本性质、主要分类、功能及其特点，理解服装与社会发展及文化的关系。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_k9mBUSMA", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把课标中的分类、功能、社会文化关系落到具体服装上，用举例和说明的方式表达出来，而不是停留在笼统的理解。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_S2vGGL9g", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明智能家居原型中软硬件接口标准与通信协议如何配合完成组网与传感器数据传输", "verb": "完成", "object": "软硬件接口标准与通信协议在组网和传感器数据传输中的配合方式", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["学生指着自己搭建的原型，说出所用接口标准（如GPIO、I2C）和通信协议（如Wi-Fi、MQTT）各负责哪一段数据通路", "学生用一条从传感器到控制端的完整数据流，说明接口标准与通信协议在其中的分工与衔接"], "assessment": "{{name}}，你搭的这个智能家居原型里，传感器数据是怎么通过接口和协议传到控制端的？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 33, "srcText": "通过开源的设计平台构建智能家居产品原型。结合软硬件的接口标准和通信协议，理解组网、通信和传感器等的原理和功能。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_BaZYht6G", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把接口标准、通信协议与组网、传感器功能对应到具体数据通路上，能举例讲清谁在哪一步起作用，而不是复述原理名词。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_En3KhNJ4", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能针对一个简单工程项目，说出质量控制与改进各一种具体做法", "verb": "说出", "object": "质量控制与改进的具体做法", "type": "PROCEDURAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["面对给定的项目任务，口头或书面列出至少一种质量控制做法（如设置检查点、按标准验收）", "针对同一任务再列出至少一种改进做法（如分析偏差原因、调整工序），并说明用在哪个环节"], "assessment": "{{name}}，做这个小项目时，你打算怎么检查质量、又怎么改进？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 36, "srcText": "结合工程实践，阐述工程管理中的时间管理、质量管理和成本评估等内容，理解全面质量管理理念，了解质量控制和改进的方法。在工程设计过程中体验并初步学会用甘特图、关键路径法、成本估算法等，进行简单的工程项目规划、管理和评估。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_8zn9Kdpg", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把「质量控制和改进的方法」落到具体项目上，能指名道姓说出做法及其适用环节，而不是停留在方法名称的识记。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_eZsq94gv", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能说出一种机器人控制器软硬件开发过程的主要环节及其工作过程", "verb": "说出", "object": "一种机器人控制器的软硬件开发过程主要环节及工作过程", "type": "PROCEDURAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["学生指着控制器实物或框图，按顺序讲出从硬件搭建到软件烧录、再到控制信号输出的各环节", "学生用该控制器的工作过程解释一个具体案例中机器人如何按路径运动"], "assessment": "{{name}}，你能说说一种机器人控制器从搭硬件到让它动起来，中间要经过哪几步吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 42, "srcText": "结合实际案例说明机器人路径规划与运动控制开发的常用控制器种类，了解控制器软硬件开发过程，理解一种控制器的基本组成及工作过程。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_pbr7tVFB", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把课标中「了解开发过程、理解一种控制器的基本组成及工作过程」转化为能口头复述并对应到具体案例的环节链条，旁观者听其讲述即可判断会不会。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_uZyWWUBb", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明三个产业各自的职业分布，并描述其中一种职业的技术规范", "verb": "说明", "object": "三个产业的职业分布及某一职业的技术规范", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出第一、第二、第三产业各两个具体职业名称，并归入正确产业", "选定其中一个职业，说出该职业在操作步骤、工具使用或安全要求上的两条具体规范"], "assessment": "{{name}}，你能说出三个产业里各有哪些职业，再挑一个讲讲它干活要守什么规矩吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 45, "srcText": "了解第一产业、第二产业、第三产业的职业分布，分析并描述某一职业的技术规范。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_pNDHZihk", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把产业分类落到具体职业上，并把某一职业的技术规范讲成可核对的具体条目，而不是停留在记住产业名称。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_vJpyPeUv", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能说出自己感兴趣的两类职业及各自的理由", "verb": "说出", "object": "自己感兴趣的两类职业及理由", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["在职业体验记录或口头交流中，列出至少两类自己感兴趣的职业名称", "针对每一类职业，给出至少一条与自身特点相关的选择理由"], "assessment": "{{name}}，你对哪两类职业最感兴趣，为什么呀？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 45, "srcText": "通过职业体验等方式，初步形成职业认识，了解自我的职业兴趣和职业倾向。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_EuHtbvBA", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把笼统的职业倾向落到具体职业名称上，并说出与自身相关的理由，旁观者据此可判定其是否具备初步的职业兴趣辨识能力。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_FGjryj2t", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能依据自己的职业兴趣，说出两个高校专业及其技术内涵与对应职业的关联", "verb": "说出", "object": "两个高校专业及其技术内涵与对应职业的关联", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["面对专业目录，能圈出两个与自身职业兴趣相符的专业，并口头说明该专业学什么技术、毕业后做什么工作", "能对照自己的兴趣与倾向，指出所选专业与自身匹配或不匹配的具体理由"], "assessment": "{{name}}，挑两个你感兴趣的专业，说说它们学什么、以后干什么？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 45, "srcText": "结合技术变迁，了解未来职业可能的发展趋势。结合自己的职业兴趣和倾向，了解高校的专业设置及相关专业的技术内涵，正确认识专业、职业与择业，树立正确的职业观和择业观。学会自我评估技术素养，进行职业匹配度分析。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_RG9sznx6", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把职业兴趣、高校专业、专业的技术内涵和对应职业四者连成一条可陈述的对应关系，而不是笼统表示认同某种职业观。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_JvAw9PBA", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能结合一个具体案例，说出技术在其中起到的关键作用", "verb": "说出", "object": "具体案例中技术起到的关键作用", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["举出一个创业或创新案例，并指出该案例中技术解决了什么问题", "说明如果没有这项技术，这个案例中的创业或创新是否还能成立"], "assessment": "{{name}}，你能举一个创业的例子，说说技术在里面起了什么作用吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 45, "srcText": "结合实际案例，认识技术在“大众创业、万众创新”中的重要作用，了解创业的基本知识和对创业者的能力素质的要求，形成一定的创业创新意识。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_pg7rzkMp", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把抽象的'技术的重要作用'落到一个自己选定的案例上，并指出技术与创业创新之间的因果联系，而不是复述课标原句。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_42WzpBmw", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能结合一个具体创业案例，说出创业者所需的两项能力素质", "verb": "说出", "object": "具体创业案例中创业者所需的能力素质", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["举出一个创业案例，并指出该创业者在其中表现出的两项能力素质", "针对给定的创业案例，口头或书面列出两项创业者应具备的能力素质并说明依据"], "assessment": "{{{{name}}}}，你能拿一个创业的例子，说说那人靠哪两样本事撑下来的吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 45, "srcText": "结合实际案例，认识技术在“大众创业、万众创新”中的重要作用，了解创业的基本知识和对创业者的能力素质的要求，形成一定的创业创新意识。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_XE4uuwyL", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把创业者的能力素质要求落到一个具体案例上，能指认并说出是哪两项素质，而不是笼统地表示认同。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_sKAkL3ai", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举出两个技术发明或革新案例，并说明其创造性所在", "verb": "说明", "object": "技术发明或革新案例及其创造性所在", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出两个具体的技术发明或革新事例，如某项产品、工艺或材料的出现或改进", "针对每个事例指出其中新在何处，即与原有做法相比改变了什么"], "assessment": "{{name}}，你能举两个技术发明或革新的例子，说说它们新在哪里吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 51, "srcText": "认识技术的创造性特征，知道创新是技术发展的核心，理解技术的发展需要发明和革新，并通过案例加以说明。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_WUYKs6mh", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生做什么：学生要能自己举出技术发明或革新的实例，并指出该实例中体现创造性的具体之处，而不是只复述创新重要这一结论。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_GmCpDbfz", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能按步骤检索专利数据库并说明专利申请的提交环节", "verb": "说明", "object": "专利数据库检索与专利申请环节", "type": "PROCEDURAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["在专利数据库输入关键词，检索出至少一项相关专利并说出其申请号", "按顺序说出专利申请的提交、受理、审查三个环节"], "assessment": "{{name}}，你能在专利数据库里查出一项专利，并说说申请专利要走哪几步吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 51, "srcText": "理解并尊重他人的创造性设计成果，知道保护自己的知识产权在技术领域的重要性，形成使用和发明技术的道德意识、伦理意识与责任意识。掌握网络查询专利数据库及资料的方法，通过模拟或实地参观，学会专利申请的方法。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_WGMxYLvS", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生实际动手检索专利数据库，并复述专利申请流程的关键环节，而非停留在了解层面"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_itmu5pYG", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能说出实用图形分层后每层的加工路径顺序", "verb": "说出", "object": "实用图形分层后每层的加工路径顺序", "type": "PROCEDURAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["指着分层图逐层说出该层刀具先走哪条线、后走哪条线", "对给定图形指出层与层之间的先后加工次序"], "assessment": "{{{{name}}}}，这个图形分了层以后，每层刀先走哪条线？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 54, "srcText": "利用一款三维设计软件将设计方案转换成三维数字模型，并对所设计产品的三维数字模型进行优化、渲染和测试，掌握将三维数字模型转换成相应二维机械加工图的方法，了解实用图形的分层和每层的路径规划。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_hdN6yQN8", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把分层结果转述成可执行的逐层路径顺序，而不是停留在知道有分层这回事。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_4mmRPwY9", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明桥梁建筑与文化、社会的关系", "verb": "说明", "object": "桥梁建筑与文化、社会的关系", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出至少一座具体桥梁，并指出它与当地文化或社会生活的关联", "针对一座桥梁，指出其设计考虑了哪些文化或社会因素"], "assessment": "{{name}}，你能举一座桥，说说它和当地文化或生活有什么关系吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 58, "srcText": "选择 1—2 个专题实施具体的科技人文融合创新项目活动，初步形成综合运用多学科的知识与方法来分析和解决现实生活中的技术与工程问题的能力，形成系统与工程思维，培养团队意识和合作能力。如在以下专题中选择实施。桥梁设计专题。可通过简单桥梁建筑的设计，理解桥梁建筑与文化、社会的关系，探究桥梁设计所蕴含的科学问题，掌握桥梁建筑材料、结构等主要的技术和工程知识。交通工具设计专题。可通过太阳能汽车等交通工具的设计，分析能源与动力、交通、环境、社会之间的关系，理解常见交通工具的能源与动力、机械与结构方面的科学、技术、工程原理，了解节能技术，理解交通工具系统的构成，初步掌握交通工具的基本结构及其设计。航空器设计专题。可通过无人驾驶飞机的设计，理解空气动力学原理，了解常见航空器如火箭、直升机、无人机等的结构，初步掌握一种航空器的简单设计和制作方法。医疗器械设计专题。可通过医疗器械的设计，了解医疗器械的分类，理解医疗器械的重要价值，初步学会分析常见医疗器械涉及的科学、技术和工程知识，体验应用结构、电子、控制、系统以及相关科学知识来设计某种医疗器械的实践过程和基本方法。矿山工程设计专题。可通过矿山地面和地下工程的系统设计，理解地面工程（如选厂、井塔、卷扬机、压风机、通风机等）的协同性，地下工程（包括井巷工程、硐室工程及部分安装工程）的协同性，以及地面工程与地下工程的协同性，探究相关的科学、技术、工程、数学、社会等方面问题，并进行相应工程模型的制作与测试。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_YR7L9F7d", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把「桥梁与文化、社会的关系」落到具体桥梁上说出来，而不是只表示理解这一关系"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_e4mtyWUg", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明常见交通工具的能源与动力、机械与结构原理", "verb": "说明", "object": "常见交通工具的能源与动力、机械与结构原理", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["指着太阳能汽车说出其动力来自光电转换、传动靠齿轮或皮带", "指着自行车说出脚踏通过链条带动后轮、车架承担载荷"], "assessment": "{{name}}，你能拿一辆车说说它的动力从哪来、机械怎么传动的吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 58, "srcText": "选择 1—2 个专题实施具体的科技人文融合创新项目活动，初步形成综合运用多学科的知识与方法来分析和解决现实生活中的技术与工程问题的能力，形成系统与工程思维，培养团队意识和合作能力。如在以下专题中选择实施。桥梁设计专题。可通过简单桥梁建筑的设计，理解桥梁建筑与文化、社会的关系，探究桥梁设计所蕴含的科学问题，掌握桥梁建筑材料、结构等主要的技术和工程知识。交通工具设计专题。可通过太阳能汽车等交通工具的设计，分析能源与动力、交通、环境、社会之间的关系，理解常见交通工具的能源与动力、机械与结构方面的科学、技术、工程原理，了解节能技术，理解交通工具系统的构成，初步掌握交通工具的基本结构及其设计。航空器设计专题。可通过无人驾驶飞机的设计，理解空气动力学原理，了解常见航空器如火箭、直升机、无人机等的结构，初步掌握一种航空器的简单设计和制作方法。医疗器械设计专题。可通过医疗器械的设计，了解医疗器械的分类，理解医疗器械的重要价值，初步学会分析常见医疗器械涉及的科学、技术和工程知识，体验应用结构、电子、控制、系统以及相关科学知识来设计某种医疗器械的实践过程和基本方法。矿山工程设计专题。可通过矿山地面和地下工程的系统设计，理解地面工程（如选厂、井塔、卷扬机、压风机、通风机等）的协同性，地下工程（包括井巷工程、硐室工程及部分安装工程）的协同性，以及地面工程与地下工程的协同性，探究相关的科学、技术、工程、数学、社会等方面问题，并进行相应工程模型的制作与测试。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_JksgMGkw", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把交通工具的能源与动力、机械与结构原理落到具体例子上讲清楚，而不是停留在笼统印象。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_2PAg4MfS", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明两种传统工艺的技术特征，并指出其与技术发展的关联", "verb": "指出", "object": "传统工艺的技术特征及其与技术发展的关联", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["学生说出两种传统工艺（如陶瓷、刺绣）各自的技术特征，如陶瓷的成型与烧制、刺绣的针法", "学生指出该技术特征与当时工具、材料或社会需求之间的关联，如烧制温度依赖窑炉技术"], "assessment": "{{name}}，你能举两种传统工艺，说说它们的技术特点跟当时的技术有什么关系吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 61, "srcText": "描述传统工艺的发展历程和主要门类，阐述传统工艺的技术特征，理解传统工艺与技术的关系。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_qedB2ndj", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生从具体工艺出发，提取技术特征并建立与技术发展的因果联系，而非仅复述定义"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_cHiSesci", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能说出纸造型工艺在结构功能上的两个特点，并各举一个对应作品", "verb": "说出", "object": "纸造型工艺的结构功能特点", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["口头或书面列出纸造型工艺在结构功能上的两个特点", "针对每个特点指出一件体现该特点的纸质作品"], "assessment": "{{name}}，纸造型工艺在结构上有什么好处？能举两件作品说说吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 61, "srcText": "在以下项目中选择一项传统工艺进行实践。了解纸造型工艺的工艺特点、结构功能、主要价值和物化实现的方式。知道纸造型工艺中的造纸、印刷、纸塑造型、纸平面广告设计、纸包装设计等传统技术的历史发展、市场应用、设计原理及传统技术方法。手工设计与制作一个纸质工艺作品。了解泥、石造型工艺的工艺特点、功能用途及物化实现的策略与技术方法。知道关于陶瓷、雕刻及雕塑等方面传统加工工艺的发展历程、实际应用、经济价值及加工制作的一般方法。会使用常用的泥塑及雕刻工具，设计并制作简单的生活用陶器和印章。了解金属造型工艺的工艺特点，知道金属加工的材料属性、基本原理与技术方法。了解金属造型工艺的市场价值与人文价值，知道金属造型工艺中矿产开采、冶炼、模具浇铸、锻造、焊接、切割、常规机械加工、手工金属加工等技术中的一般技术方法，并选择 1—2 种加以实践。了解布造型工艺的工艺特点、面料结构成分与分类，了解布艺作品的种类及其市场价值与人文价值。知道布造型中纺纱、织布、印染、面料蜡染、扎染、刺绣、纱线绳编结、编织等传统工艺的历史发展与工艺特点，知道布造型工艺设计与制作的一般原理和方法，设计与制作简单的蜡染、扎染、编结、编织等方面的作品。了解木造型工艺的工艺特点，木产品的结构、功能及市场价值与人文价值。了解常见木材种类及其生长特点。描述原木加工、复合板材加工技术、木质工艺品、油漆工艺技术等传统工艺的发展历史、设计原理。运用传统木工技术、木结构连接技术以及设计、画图、画线、锯割、凿削、锉削、磨制等技术方法，制作一件木制品。了解琉璃、塑料造型工艺的工艺特点、结构设计原理、功能作用及物化实现的途径。知道琉璃造型工艺中石英晶体烧制、染色、模具浇铸成形、人工吹制等技术，知道塑料造型工艺中化工粒子熔制、染色、模具浇铸成形等技术。使用常用的玻璃或塑料工具制作 1—2 件生活用品或工艺品。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_BSGeptRc", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把纸造型工艺的结构功能特点从记忆转为可陈述、可举例的表述"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_ZYiSDZi2", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能说出金属造型工艺的两项工艺特点并各举一例说明", "verb": "说出", "object": "金属造型工艺的工艺特点", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["口头或书面列出金属造型工艺的两项特点，如可锻、可焊、可铸", "针对每项特点各举一个金属制品实例并说明该特点在其中的体现"], "assessment": "{{name}}，金属造型工艺有哪两个特点？各举个例子说说。", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 61, "srcText": "在以下项目中选择一项传统工艺进行实践。了解纸造型工艺的工艺特点、结构功能、主要价值和物化实现的方式。知道纸造型工艺中的造纸、印刷、纸塑造型、纸平面广告设计、纸包装设计等传统技术的历史发展、市场应用、设计原理及传统技术方法。手工设计与制作一个纸质工艺作品。了解泥、石造型工艺的工艺特点、功能用途及物化实现的策略与技术方法。知道关于陶瓷、雕刻及雕塑等方面传统加工工艺的发展历程、实际应用、经济价值及加工制作的一般方法。会使用常用的泥塑及雕刻工具，设计并制作简单的生活用陶器和印章。了解金属造型工艺的工艺特点，知道金属加工的材料属性、基本原理与技术方法。了解金属造型工艺的市场价值与人文价值，知道金属造型工艺中矿产开采、冶炼、模具浇铸、锻造、焊接、切割、常规机械加工、手工金属加工等技术中的一般技术方法，并选择 1—2 种加以实践。了解布造型工艺的工艺特点、面料结构成分与分类，了解布艺作品的种类及其市场价值与人文价值。知道布造型中纺纱、织布、印染、面料蜡染、扎染、刺绣、纱线绳编结、编织等传统工艺的历史发展与工艺特点，知道布造型工艺设计与制作的一般原理和方法，设计与制作简单的蜡染、扎染、编结、编织等方面的作品。了解木造型工艺的工艺特点，木产品的结构、功能及市场价值与人文价值。了解常见木材种类及其生长特点。描述原木加工、复合板材加工技术、木质工艺品、油漆工艺技术等传统工艺的发展历史、设计原理。运用传统木工技术、木结构连接技术以及设计、画图、画线、锯割、凿削、锉削、磨制等技术方法，制作一件木制品。了解琉璃、塑料造型工艺的工艺特点、结构设计原理、功能作用及物化实现的途径。知道琉璃造型工艺中石英晶体烧制、染色、模具浇铸成形、人工吹制等技术，知道塑料造型工艺中化工粒子熔制、染色、模具浇铸成形等技术。使用常用的玻璃或塑料工具制作 1—2 件生活用品或工艺品。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_9ehVtq8f", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把「金属造型工艺的工艺特点」从识记转为可陈述、可举例的表述，旁观者能直接判断其是否掌握。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_NLQkVAWq", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明金属造型工艺在市场上的应用及其人文价值", "verb": "说明", "object": "金属造型工艺的市场应用与人文价值", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出至少一个金属造型工艺产品在市场上的实际用途", "说出该工艺承载的一项人文价值并说明理由"], "assessment": "{{name}}，你能举个例子说说金属工艺在市场上有什么用、又有什么人文价值吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 61, "srcText": "在以下项目中选择一项传统工艺进行实践。了解纸造型工艺的工艺特点、结构功能、主要价值和物化实现的方式。知道纸造型工艺中的造纸、印刷、纸塑造型、纸平面广告设计、纸包装设计等传统技术的历史发展、市场应用、设计原理及传统技术方法。手工设计与制作一个纸质工艺作品。了解泥、石造型工艺的工艺特点、功能用途及物化实现的策略与技术方法。知道关于陶瓷、雕刻及雕塑等方面传统加工工艺的发展历程、实际应用、经济价值及加工制作的一般方法。会使用常用的泥塑及雕刻工具，设计并制作简单的生活用陶器和印章。了解金属造型工艺的工艺特点，知道金属加工的材料属性、基本原理与技术方法。了解金属造型工艺的市场价值与人文价值，知道金属造型工艺中矿产开采、冶炼、模具浇铸、锻造、焊接、切割、常规机械加工、手工金属加工等技术中的一般技术方法，并选择 1—2 种加以实践。了解布造型工艺的工艺特点、面料结构成分与分类，了解布艺作品的种类及其市场价值与人文价值。知道布造型中纺纱、织布、印染、面料蜡染、扎染、刺绣、纱线绳编结、编织等传统工艺的历史发展与工艺特点，知道布造型工艺设计与制作的一般原理和方法，设计与制作简单的蜡染、扎染、编结、编织等方面的作品。了解木造型工艺的工艺特点，木产品的结构、功能及市场价值与人文价值。了解常见木材种类及其生长特点。描述原木加工、复合板材加工技术、木质工艺品、油漆工艺技术等传统工艺的发展历史、设计原理。运用传统木工技术、木结构连接技术以及设计、画图、画线、锯割、凿削、锉削、磨制等技术方法，制作一件木制品。了解琉璃、塑料造型工艺的工艺特点、结构设计原理、功能作用及物化实现的途径。知道琉璃造型工艺中石英晶体烧制、染色、模具浇铸成形、人工吹制等技术，知道塑料造型工艺中化工粒子熔制、染色、模具浇铸成形等技术。使用常用的玻璃或塑料工具制作 1—2 件生活用品或工艺品。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_8aAuT8d9", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把金属造型工艺的市场价值与人文价值落到具体例子上，能举例即会，举不出即不会"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_rC23Fw7J", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说出布造型中两种传统工艺的历史发展与工艺特点", "verb": "说出", "object": "布造型中两种传统工艺的历史发展与工艺特点", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出蜡染与扎染各自起源于哪个民族或地区、大致年代", "分别说出蜡染与扎染在防染原理或纹样形成方式上的不同特点"], "assessment": "{{name}}，你能举出两种布造型工艺，说说它们是怎么来的、有什么特点吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 61, "srcText": "在以下项目中选择一项传统工艺进行实践。了解纸造型工艺的工艺特点、结构功能、主要价值和物化实现的方式。知道纸造型工艺中的造纸、印刷、纸塑造型、纸平面广告设计、纸包装设计等传统技术的历史发展、市场应用、设计原理及传统技术方法。手工设计与制作一个纸质工艺作品。了解泥、石造型工艺的工艺特点、功能用途及物化实现的策略与技术方法。知道关于陶瓷、雕刻及雕塑等方面传统加工工艺的发展历程、实际应用、经济价值及加工制作的一般方法。会使用常用的泥塑及雕刻工具，设计并制作简单的生活用陶器和印章。了解金属造型工艺的工艺特点，知道金属加工的材料属性、基本原理与技术方法。了解金属造型工艺的市场价值与人文价值，知道金属造型工艺中矿产开采、冶炼、模具浇铸、锻造、焊接、切割、常规机械加工、手工金属加工等技术中的一般技术方法，并选择 1—2 种加以实践。了解布造型工艺的工艺特点、面料结构成分与分类，了解布艺作品的种类及其市场价值与人文价值。知道布造型中纺纱、织布、印染、面料蜡染、扎染、刺绣、纱线绳编结、编织等传统工艺的历史发展与工艺特点，知道布造型工艺设计与制作的一般原理和方法，设计与制作简单的蜡染、扎染、编结、编织等方面的作品。了解木造型工艺的工艺特点，木产品的结构、功能及市场价值与人文价值。了解常见木材种类及其生长特点。描述原木加工、复合板材加工技术、木质工艺品、油漆工艺技术等传统工艺的发展历史、设计原理。运用传统木工技术、木结构连接技术以及设计、画图、画线、锯割、凿削、锉削、磨制等技术方法，制作一件木制品。了解琉璃、塑料造型工艺的工艺特点、结构设计原理、功能作用及物化实现的途径。知道琉璃造型工艺中石英晶体烧制、染色、模具浇铸成形、人工吹制等技术，知道塑料造型工艺中化工粒子熔制、染色、模具浇铸成形等技术。使用常用的玻璃或塑料工具制作 1—2 件生活用品或工艺品。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_UkDAR8YT", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把布造型工艺的历史与工艺特点落到具体工艺上，能举出实例并说出其发展脉络与工艺特征，而不是笼统地知道有这些工艺。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_LbRTcVXB", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说出两种常见木材的种类及其生长特点", "verb": "说出", "object": "两种常见木材的种类及其生长特点", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出两种木材名称，如松木、杉木", "分别说出这两种木材各自的生长特点，如生长快慢或产地环境"], "assessment": "{{name}}，你能说出两种常见木材，并讲讲它们各自是怎么生长的吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 61, "srcText": "在以下项目中选择一项传统工艺进行实践。了解纸造型工艺的工艺特点、结构功能、主要价值和物化实现的方式。知道纸造型工艺中的造纸、印刷、纸塑造型、纸平面广告设计、纸包装设计等传统技术的历史发展、市场应用、设计原理及传统技术方法。手工设计与制作一个纸质工艺作品。了解泥、石造型工艺的工艺特点、功能用途及物化实现的策略与技术方法。知道关于陶瓷、雕刻及雕塑等方面传统加工工艺的发展历程、实际应用、经济价值及加工制作的一般方法。会使用常用的泥塑及雕刻工具，设计并制作简单的生活用陶器和印章。了解金属造型工艺的工艺特点，知道金属加工的材料属性、基本原理与技术方法。了解金属造型工艺的市场价值与人文价值，知道金属造型工艺中矿产开采、冶炼、模具浇铸、锻造、焊接、切割、常规机械加工、手工金属加工等技术中的一般技术方法，并选择 1—2 种加以实践。了解布造型工艺的工艺特点、面料结构成分与分类，了解布艺作品的种类及其市场价值与人文价值。知道布造型中纺纱、织布、印染、面料蜡染、扎染、刺绣、纱线绳编结、编织等传统工艺的历史发展与工艺特点，知道布造型工艺设计与制作的一般原理和方法，设计与制作简单的蜡染、扎染、编结、编织等方面的作品。了解木造型工艺的工艺特点，木产品的结构、功能及市场价值与人文价值。了解常见木材种类及其生长特点。描述原木加工、复合板材加工技术、木质工艺品、油漆工艺技术等传统工艺的发展历史、设计原理。运用传统木工技术、木结构连接技术以及设计、画图、画线、锯割、凿削、锉削、磨制等技术方法，制作一件木制品。了解琉璃、塑料造型工艺的工艺特点、结构设计原理、功能作用及物化实现的途径。知道琉璃造型工艺中石英晶体烧制、染色、模具浇铸成形、人工吹制等技术，知道塑料造型工艺中化工粒子熔制、染色、模具浇铸成形等技术。使用常用的玻璃或塑料工具制作 1—2 件生活用品或工艺品。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_4Z6FqVpd", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把「常见木材种类」和「生长特点」对应起来，用具体例子说明，而不是笼统知道有木材这回事"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_XZp2n4Dy", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明一项现代技术与一项传统工艺相结合的实践途径", "verb": "说明", "object": "现代技术与传统工艺相结合的实践途径", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出一个具体例子，指出其中哪部分是传统工艺、哪部分是现代技术", "说明两者结合后解决了什么实际问题或改进了什么环节"], "assessment": "{{name}}，你能举个例子说说哪项老手艺用上了现代技术吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 62, "srcText": "通过技术探究或技术试验活动，探究现代技术与传统工艺相结合的实践途径。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_xZPhKxmG", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把课标中的探究方向落到一个具体例子上，并说清结合点，而不是复述课标原句"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_4LsyFMRL", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说出两项新技术及其在生活中的具体应用", "verb": "说出", "object": "两项新技术及其在生活中的具体应用", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["学生口头或书面列出两项新技术的名称，并各配一个生活场景（如无人驾驶用于出租车）", "被追问时能指出该技术解决了什么具体问题，而不是只重复技术名词"], "assessment": "{{name}}，你能说出两种新技术，再讲讲它们分别用在哪儿吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 64, "srcText": "新技术体验与探究现代社会正处于一个新技术层出不穷的时代。本模块旨在通过学生对新技术及其应用进行体验与自主探究的活动，引导学生保持对新技术的好奇心和亲近感，形成感知、探究和运用新技术的思想和习惯，激发学生创新创造的情感。本模块由“新技术发展概述” “新技术应用体验” “新技术专题探究”三个单元组成，可根据学校实际和学生需要选择相关新技术项目进行体验与探究性实践。内容结构如图：新技术体验与探究新技术发展概述 新技术应用体验 新技术专题探究", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_y6tsXXwT", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把「新技术层出不穷」这一事实落到自己可指认的实例上，能说出名称和应用，而不是泛泛感叹技术发展快"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_f6mjRu7F", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明两项技术的最新发展，并说出其对生产或生活的一项具体影响", "verb": "说出", "object": "技术最新发展及其对生产生活的影响", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["学生举出两项具体技术（如新能源、现代生物技术）的最新发展事例", "学生针对每项技术各说出对生产或生活的一项具体影响，如出行方式、就医方式的变化"], "assessment": "{{name}}，你能举两项新技术，说说它们让生活或干活的方式变了什么吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 64, "srcText": "举例说明信息技术、新材料技术、新能源技术、现代生物技术以及海洋与空间技术等的最新发展，理解其对现代社会生产和生活所产生的影响。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_VWjqTgjr", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把课标列举的技术领域落到具体事例上，并指出该事例与生产生活变化之间的对应关系，而不是笼统地谈影响。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_Jy6ML4Jh", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能就一项新技术，分别举出它推动和损害社会经济发展的各一个具体事例", "verb": "举出", "object": "新技术对社会经济发展的正反两方面影响的具体事例", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["针对同一项新技术，说出一个它带来经济或社会收益的具体事例", "针对同一项新技术，说出一个它造成经济或社会损害的具体事例"], "assessment": "{{name}}，你能就一项新技术，各举一个它带来好处和带来坏处的例子吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 64, "srcText": "回溯新技术产生和发展的原因，辨析新技术对社会经济发展的正反两方面的影响。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_WtG7PdKX", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把「正反两方面影响」落到具体新技术的具体事例上，而不是复述课标原句"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_frnXWC5u", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能对照所选技术的规范条目，逐项说明其安全风险与防护措施", "verb": "说明", "object": "所选技术规范条目对应的安全风险与防护措施", "type": "PROCEDURAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["在实践记录中列出所依据的技术规范条目，并逐条写出对应的安全风险点", "针对每条风险点写出具体防护措施，且措施与风险一一对应"], "assessment": "{{name}}，你选的这项技术，规范里哪几条最容易出事，你打算怎么防？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 65, "srcText": "选择一项新技术的某方面运用进行实践体验，了解其技术规范并进行安全性评估。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_2cBqQ85x", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把技术规范条文与安全风险、防护措施对应起来讲清楚，而不是笼统地说注意安全。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_xn6Uze2G", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明某种新技术的基本原理，并说出该技术可实现的一项具体功能", "verb": "说出", "object": "某种新技术的基本原理及其可实现的具体功能", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["学生口头或书面举出一种新技术，并用自己的话说明它依据的原理", "学生指出该技术能实现的一项具体功能，并说明该功能与原理的对应关系"], "assessment": "{{name}}，你能举一种新技术，说说它靠什么原理、能干什么事吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 65, "srcText": "简要阐述某种新技术的基本原理；利用该技术实现特定的功能，并能在试验室或真实的场景中应用。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_4GhQKDjp", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把「阐述原理」和「实现功能」落到一个自己选定的新技术上，能举例、能对应，旁观者可判断其会不会"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_pU5ciemP", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能就一项新技术的市场推广，说出两条支持或反对的理由", "verb": "说出", "object": "一项新技术市场推广的两条支持或反对理由", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["面对一项新技术产品，口头或书面列出两条具体理由，如价格、使用门槛、隐私、替代品", "两条理由均指向该技术的市场推广，而非技术原理本身"], "assessment": "{{name}}，挑一个你见过的新产品，说说它能不能推广开，为什么？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 65, "srcText": "了解新技术发展的趋势，对新技术、新产品的市场推广提出个人见解。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_6DiU6shn", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把对新技术趋势的了解转化为对具体产品推广的公开判断，并给出可核对的理由"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_SgD7kfgh", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明企业在新产品开发中因技术变化而采用技术集成的做法", "verb": "说明", "object": "企业因技术变化采用技术集成的做法", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["举出一个企业在新产品开发中遇到技术变化后，把多项相关技术整合起来形成新产品的实例", "指出该实例中技术集成同时体现了应对技术变化和自主创新两个方面"], "assessment": "{{name}}，你能举个例子说说企业遇到技术变化时是怎么把几项技术集成起来做出新产品的吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 67, "srcText": "理解技术集成是企业在新产品开发过程中应对技术变化的重要措施，也是企业进行自主创新的一种新模式。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_pNh7RPAK", "method": "capability-rewrite", "why": "学生要针对技术集成这一知识，举出具体企业实例并说明它如何同时对应技术变化与自主创新，而不是复述课标原句"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_cNiSjR6u", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明身边一件技术集成产品由哪些技术组合而成，并用图示表达其技术构成", "verb": "表达", "object": "身边技术集成产品的技术构成", "type": "REPRESENTATIONAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["指认一件常见技术集成产品（如智能手机），说出其中至少三项分属不同领域的技术", "画出该产品的技术构成图示，用方框和连线标出各技术及其组合关系"], "assessment": "{{name}}，挑一件你身边的产品，说说它由哪几样技术凑成的，画给我看看行吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 67, "srcText": "熟悉一些身边常见的技术集成产品，对产品所包含的技术进行分别研究和阐述，并且用图示的方式加以表达，了解技术集成的实现形式。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_y5AqmKwu", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把「技术集成」这一知识落到具体产品上，先拆出所含技术，再用图示把集成关系表达出来，旁观者可从其举例和图上看清会不会。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_jmhyvtFX", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明某项技术集成中体现的工程思维与文化内涵", "verb": "说明", "object": "技术集成中体现的工程思维与文化内涵", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["面对一项技术集成案例，能指出其中至少一处工程思维（如系统、权衡、迭代）并说明理由", "能指出该案例中至少一处文化内涵（如审美取向、地域传统）并说明理由"], "assessment": "{{name}}，你能举个例子说说这项技术里藏着什么工程思维和文化讲究吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 67, "srcText": "理解技术集成反映、蕴含的工程思维和文化内涵。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_r3YWvUEk", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把抽象的工程思维与文化内涵落到具体技术集成案例上，能指认并说明，而非停留在理解层面"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_MHgscWAq", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明现代农业技术对生态环境的一正一负影响", "verb": "说明", "object": "现代农业技术对生态环境的一正一负影响", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出一种现代农业技术，并指出它改善生态环境的具体表现", "说出另一种现代农业技术，并指出它损害生态环境的具体表现"], "assessment": "{{name}}，你能举一种农业技术，说说它对环境的好处和坏处吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 69, "srcText": "说明现代农业的含义、特点、类型，理解现代农业技术对人类生活和生态环境的影响，以及生态环境与农业可持续发展的关系。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_i3AtDzQ9", "method": "capability-rewrite", "why": "学生要针对现代农业技术这一对象，举出具体技术并分别指出其对生态环境的正面与负面影响，而不是泛泛谈论技术好坏"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_NuxFjABm", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能按顺序说出区域试验从选点到结论的主要步骤", "verb": "说出", "object": "区域试验的主要步骤", "type": "PROCEDURAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["面对空白纸，按先后顺序写出区域试验的至少四个环节，顺序无颠倒", "向他人复述时，能指出哪一步是布置试验点、哪一步是汇总数据得出结论"], "assessment": "{{name}}，你能把区域试验从头到尾的几步按顺序讲给我听吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 69, "srcText": "说明品种资源保护的意义、品种资源的种类及保护措施，理解生态条件与引种的关系，根据当地的生态条件选择需要引进的品种，了解区域试验的一般过程和方法。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_qDi5JF5G", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把区域试验的过程按顺序复述出来，而不是只认得这个词"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_eV4t7T4R", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能针对给定的无土栽培作物，说出水肥管理要点并指出两种病虫害的防治措施", "verb": "说出", "object": "无土栽培中的水肥管理要点与病虫害防治措施", "type": "PROCEDURAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["面对一株营养液栽培的番茄，能说出营养液浓度与更换周期的调整依据", "能指出该作物常见的两种病虫害，并说出对应的防治措施"], "assessment": "{{name}}，种在营养液里的番茄，水和肥该怎么管、闹虫了怎么办？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 70, "srcText": "说明设施农业的概念、特征及类型，认识无土栽培常规设施，初步掌握无土育苗的方法，掌握无土栽培过程中的水、肥管理及病虫害防治等技术。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_aA7Pkaq9", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把水肥管理与病虫害防治的技术要点落到具体作物上说出来，而不是笼统地表示学过。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_RxGKwtrZ", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明农业信息在农业生产或经营中的一项具体作用", "verb": "说明", "object": "农业信息在农业生产或经营中的具体作用", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出一个具体场景，如依据市场行情信息决定种植品种或销售时机", "指出该场景中农业信息改变了哪一项生产或经营决策"], "assessment": "{{name}}，你能举个例子说说农业信息帮农民多赚钱或多种对东西吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 70, "srcText": "阐述农业信息化的概念与要素，理解农业信息对现代化农业发展的贡献。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_H62P24mP", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把「农业信息对现代化农业的贡献」落到一个可指认的具体作用上，而不是停留在价值判断。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_g2EsSr22", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明现代农业通过哪些具体方式落实乡村振兴战略的要求", "verb": "说明", "object": "现代农业落实乡村振兴战略要求的具体方式", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出一个具体的现代农业做法，并指出它对应乡村振兴战略的哪一条要求", "举出两个不同做法，分别对应乡村振兴战略的不同要求"], "assessment": "{{name}}，你能举个例子说说现代农业是怎么落实乡村振兴的吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 70, "srcText": "阐述乡村振兴战略的概念、含义及要求，理解现代农业与乡村振兴战略的关系。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_gjBnmd3w", "method": "capability-rewrite", "why": "学生要把现代农业的具体做法与乡村振兴战略的要求对应起来，而不是只复述两者的关系"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_tJmvvku5", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能针对一个具体技术学习任务，列出可用的物质资源、文本资源和网络资源各一项", "verb": "列出", "object": "具体技术学习任务可用的物质资源、文本资源和网络资源", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["在任务单上分别写出至少一项物质资源（如手工工具或三维打印机）、一项文本资源（如技术史资料）、一项网络资源，并注明各自用途", "被问及某项资源为何入选时，能指出它对应任务中的哪个环节"], "assessment": "{{name}}，这次做的东西，你能说出要用的材料工具、要查的书和网上资料各一样吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 79, "srcText": "加强信息技术条件下教学资源的有效组织和应用核心素养的形成需要丰富的教学资源来支持。教学中应围绕核心素养的形成对教学资源进行有效的组织和设计，既要提供传统的手工工具和设备（如锯子、车床等） ，又要提供反映先进技术发展的设备（如三维打印机、数控加工设备等） ；既要提供企业开发的教具和学具，又要注重将教师和学生收集或改造的物品作为教学资源；既要关注物质资源，又要关注技术史等文本资源和网络资源；既要重视教师的作用，又要重视技术员、设计师、工程师等人员的作用。同时，教师应促使学生在学习过程中与这些资源互动，并及时捕捉、重组和提升可能推动教学过程的生成性资源。信息技术与具体学科整合是教育发展的趋势。通用技术的教学应强化信息技术的渗透与应用，促进通用技术学科内容和教与学方式的变革。例如，既要有手工绘图内容，也要引入计算机辅助设计教学内容；既要有传统模型加工内容，也要引入三维打印等教学内容；既要有借助常规工具和设备的技术试验，也要加入利用计算机辅助设计和仿真试验等手段进行构思方案、绘图、模拟试验，以及利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习等。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_wB3LLwy4", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把课标中并列的三类教学资源落到一个真实任务上，逐类找出可用资源并说明用途，而不是笼统记住资源要丰富。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_CUE4SehK", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能对照本校技术实践室现状，指出装备或耗材配备上的两处缺口", "verb": "指出", "object": "本校技术实践室装备或耗材配备的缺口", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["在实践室现场逐项核对工具、材料、安全用品清单，圈出缺失或不足的条目", "口头或书面列出两处具体缺口，并说明缺的是哪类工具、材料或耗材"], "assessment": "{{name}}，你看看咱们学校的技术实践室，缺什么工具或材料？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 91, "srcText": "注重资源建设，因地制宜地做好通用技术教育装备保障技术教育是以设计学习、操作学习等实践学习方式为特征的。其丰富的实践性和创造性，要求通用技术课程的实施具有一定的实践空间和装备保障。各地方和学校要从实际出发，保证必修课程的技术实践室等专用教室建设，选择性必修和选修课程也可适当利用职业学校的实习实训资源。专用教室要配备必要的工具、材料、设备、软件、模型及安全用品，配齐配足学生实践操作所需要的常用原材料和耗材，根据课程实施和学生学习需要，建立设备日常维护和耗材定期补充的机制，采取多种路径规划和落实选择性必修和选修课程开设的教育装备。要把好教育装备进口关，紧扣课程规划和实施需要配备装备资源，防止假冒伪劣产品进入学校和课堂，影响学生的身心健康和通用技术课程的实施。同时，要配备好足够的专业报纸期刊、图书资料、数据库资源等，建设较为完备的课程实施资源体系。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_kQSrCCiG", "method": "capability-rewrite", "why": "学生要把课标中「配备必要的工具、材料、设备、软件、模型及安全用品」的要求落到自己学校的具体场地上，逐项比对后说出缺什么，而不是复述课标条文。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_G2GW7hPi", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能结合个人技术体验活动，举例说明该活动对自身技术意识的影响", "verb": "说明", "object": "个人技术体验活动对自身技术意识的影响", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["学生说出一次自己参与过的技术体验活动（如组装、维修、制作）", "学生指出该活动让自己在技术选择或技术态度上产生的具体变化"], "assessment": "{{name}}，说一次你动手做过的技术活动，它让你对技术有什么新看法？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 91, "srcText": "完善课程评价，不断探索通用技术多元评价体系建设各地区应高度重视通用技术课程评价对课程实施的引领和保障作用，坚持终结性评价与过程性评价结合，整体设计通用技术课程评价体系，切实避免通用技术课程评价的“盲区”和“缺失”现象。把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，应以学科核心素养考查为导向，借鉴国内外技术教育评价的有益经验，强调学生技术案例分析能力、技术问题解决能力、技术图样识读绘制能力、技术设计与创新能力、技术与工程原理应用能力、技术试验及其数据分析处理能力等方面的考核。没有把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，也应体现上述考核评价，应注重将书面测试、实践考核、过程评价、日常档案等多种方式相结合，应通过多种途径创造学生技术能力测试和学习成果交流的平台，并为进入高等学校工科专业的大多数学生提供测试自己工科学习潜力、展示技术与工程学习特长的机会。实践考核可以发挥现代信息技术手段的作用，采用现场与在线、及时与延时相结合的课程评价方式，实施发展性评价。建议建立跨区域合作的考试评价模式，由多个省（区、市）基于课程标准共同命题。附录附录 1 通用技术学科核心素养水平划分表 1水平 素养 1 ：技术意识水平 1能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。水平 2能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。水平 3能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。续表水平 素养 1 ：技术意识水平 4能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识。水平 5能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观。表 2水平 素养 2 ：工程思维水平 1能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析的方法；通过常见典型的技术系统案例分析，感知系统和工程现象，理解系统的基本特性，考察并解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的，形成初步的工程意识与思维。水平 2能结合系统设计案例的分析，总结归纳出系统设计的方法，并能运用系统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法，进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素，尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对系统进行优化设计。水平 3能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提出可能的解决方案；在进行简单的技术方案设计时，尝试运用模拟试验或数学模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。续表水平 素养 2 ：工程思维水平 4能就某一技术领域中较为复杂的问题情境，运用系统分析的方法将任务具体化，形成可能的解决方案，并能不断优化改进；能初步运用简单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估，发展工程思维。水平 5能整合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识，综合多个技术领域进行系统分析和方案设计；运用模拟试验或数学模型评价设计方案，通过趋势分析、风险评估等对其进行优化和改进。表 3水平 素养 3 ：创新设计水平 1能通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决的主要技术问题，能借鉴技术设计案例和技术规范尝试制订解决技术问题的单一方案；体验技术设计的一般过程与方法；具有参与技术创新设计的愉悦情感。水平 2面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一个或多个单一方案；能针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。水平 3面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性，多角度分析需要解决的技术问题；通过多种渠道搜集与所设计产品有关的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；感受技术设计相关的文化现象。水平 4能运用用户模型分析方法，提炼用户的独特需求，确认所要解决的特定技术问题；能依据设计需求制订符合一般设计原则和规范的多个方案，并进行初步的比较与权衡；能通过技术试验与技术探究等方法掌握技术创新设计的一般方法，形成一定的创新设计能力；领悟技术创新设计相关文化的丰富内涵。续表水平 素养 3 ：创新设计水平 5能综合运用多种方法，挖掘用户的潜在需求，多视角认识所要解决的技术问题，形成对用户需求和技术问题的敏感性；能运用数学与工程方法进行比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或改进原有方案；能自行设计技术试验，进行技术探究，熟练运用技术设计与创新的一般方法，结合各种社会文化因素，形成较高的创新设计能力。表 4水平 素养 4 ：图样表达水平 1能结合日常生活情境，体会技术语言的重要性，分析归纳技术语言的种类及其应用；能通过具体实物展示，识读常见的技术图样，如草图、三视图、简单的机械加工图；能用简单的草图表达与交流设计构想。水平 2能在较为简单的技术设计实践中，绘制规范的设计图纸，形成良好的设计习惯；能识读常见的技术图样，如流程图、控制系统方框图，并能表达简单的设计方案；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来。水平 3能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。水平 4能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；能结合不同技术领域，在较为熟练运用常见技术图样基础上，进行方案的设计；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来，并不断进行优化和改进。水平 5能面对难度较高的问题情境，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；面对复杂情境时，能主动选择与综合运用图样或其他技术语言表达设计构想，形成用技术语言进行思维转换的能力。表 5水平 素养 5 ：物化能力水平 1 能根据设计要求选择合适的材料与工具，了解常用材料的属性及加工方法；在材料及其加工过程中，具有基本的安全、环保和质量意识。水平 2能根据设计要求进行简单的技术试验，对材料进行性能测试，根据材料性能列出用料表；在实施设计方案的过程中，能从环境、经济、社会、质量、美学等方面考虑材料的使用，掌握基本的工具使用方法。水平 3能结合某一技术领域，掌握一些特殊材料的属性及加工方法，根据方案设计要求选择材料和工具，确定方案实现的时序和工序；能严谨细致地完成模型或产品的成型制作和装配，并对模型或产品进行基本的技术指标测量。水平 4能分析设计方案，并根据方案设计要求选择合适的材料，具有初步的工具思维和工匠精神，完成模型或产品的成型制作和装配；能对模型或产品进行基本的技术测试和技术指标测量，撰写简单的技术测试和方案试验的报告。水平 5能根据方案设计要求综合选择材料和工具，具有一定的材料规划意识和工具思维；能对模型或产品进行基本的技术测试，撰写技术测试和方案试验的报告，并能从效率、形式、流程等方面进行方案的评价与优化，形成精益求精、追求卓越的良好品格。附录 2 教学与评价案例教学与评价案例 1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_PxbbTAe8", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把课标中'结合个人成长经历和简单技术体验活动'落实为可观察的举例与说明行为，而非停留在体会层面"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_3CBZiTq3", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明技术活动对人、自然、社会三方面各产生的一项具体影响", "verb": "说明", "object": "技术活动对人、自然、社会三方面各产生的一项具体影响", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["学生说出一个技术活动，并分别指出它对人、对自然、对社会各带来的一项具体影响", "学生所举影响能被旁观者对应到人、自然、社会三个对象上，不重复不遗漏"], "assessment": "{{name}}，你能举一个技术活动，说说它对人、对自然、对社会各有什么影响吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 91, "srcText": "完善课程评价，不断探索通用技术多元评价体系建设各地区应高度重视通用技术课程评价对课程实施的引领和保障作用，坚持终结性评价与过程性评价结合，整体设计通用技术课程评价体系，切实避免通用技术课程评价的“盲区”和“缺失”现象。把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，应以学科核心素养考查为导向，借鉴国内外技术教育评价的有益经验，强调学生技术案例分析能力、技术问题解决能力、技术图样识读绘制能力、技术设计与创新能力、技术与工程原理应用能力、技术试验及其数据分析处理能力等方面的考核。没有把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，也应体现上述考核评价，应注重将书面测试、实践考核、过程评价、日常档案等多种方式相结合，应通过多种途径创造学生技术能力测试和学习成果交流的平台，并为进入高等学校工科专业的大多数学生提供测试自己工科学习潜力、展示技术与工程学习特长的机会。实践考核可以发挥现代信息技术手段的作用，采用现场与在线、及时与延时相结合的课程评价方式，实施发展性评价。建议建立跨区域合作的考试评价模式，由多个省（区、市）基于课程标准共同命题。附录附录 1 通用技术学科核心素养水平划分表 1水平 素养 1 ：技术意识水平 1能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。水平 2能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。水平 3能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。续表水平 素养 1 ：技术意识水平 4能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识。水平 5能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观。表 2水平 素养 2 ：工程思维水平 1能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析的方法；通过常见典型的技术系统案例分析，感知系统和工程现象，理解系统的基本特性，考察并解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的，形成初步的工程意识与思维。水平 2能结合系统设计案例的分析，总结归纳出系统设计的方法，并能运用系统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法，进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素，尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对系统进行优化设计。水平 3能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提出可能的解决方案；在进行简单的技术方案设计时，尝试运用模拟试验或数学模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。续表水平 素养 2 ：工程思维水平 4能就某一技术领域中较为复杂的问题情境，运用系统分析的方法将任务具体化，形成可能的解决方案，并能不断优化改进；能初步运用简单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估，发展工程思维。水平 5能整合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识，综合多个技术领域进行系统分析和方案设计；运用模拟试验或数学模型评价设计方案，通过趋势分析、风险评估等对其进行优化和改进。表 3水平 素养 3 ：创新设计水平 1能通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决的主要技术问题，能借鉴技术设计案例和技术规范尝试制订解决技术问题的单一方案；体验技术设计的一般过程与方法；具有参与技术创新设计的愉悦情感。水平 2面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一个或多个单一方案；能针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。水平 3面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性，多角度分析需要解决的技术问题；通过多种渠道搜集与所设计产品有关的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；感受技术设计相关的文化现象。水平 4能运用用户模型分析方法，提炼用户的独特需求，确认所要解决的特定技术问题；能依据设计需求制订符合一般设计原则和规范的多个方案，并进行初步的比较与权衡；能通过技术试验与技术探究等方法掌握技术创新设计的一般方法，形成一定的创新设计能力；领悟技术创新设计相关文化的丰富内涵。续表水平 素养 3 ：创新设计水平 5能综合运用多种方法，挖掘用户的潜在需求，多视角认识所要解决的技术问题，形成对用户需求和技术问题的敏感性；能运用数学与工程方法进行比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或改进原有方案；能自行设计技术试验，进行技术探究，熟练运用技术设计与创新的一般方法，结合各种社会文化因素，形成较高的创新设计能力。表 4水平 素养 4 ：图样表达水平 1能结合日常生活情境，体会技术语言的重要性，分析归纳技术语言的种类及其应用；能通过具体实物展示，识读常见的技术图样，如草图、三视图、简单的机械加工图；能用简单的草图表达与交流设计构想。水平 2能在较为简单的技术设计实践中，绘制规范的设计图纸，形成良好的设计习惯；能识读常见的技术图样，如流程图、控制系统方框图，并能表达简单的设计方案；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来。水平 3能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。水平 4能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；能结合不同技术领域，在较为熟练运用常见技术图样基础上，进行方案的设计；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来，并不断进行优化和改进。水平 5能面对难度较高的问题情境，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；面对复杂情境时，能主动选择与综合运用图样或其他技术语言表达设计构想，形成用技术语言进行思维转换的能力。表 5水平 素养 5 ：物化能力水平 1 能根据设计要求选择合适的材料与工具，了解常用材料的属性及加工方法；在材料及其加工过程中，具有基本的安全、环保和质量意识。水平 2能根据设计要求进行简单的技术试验，对材料进行性能测试，根据材料性能列出用料表；在实施设计方案的过程中，能从环境、经济、社会、质量、美学等方面考虑材料的使用，掌握基本的工具使用方法。水平 3能结合某一技术领域，掌握一些特殊材料的属性及加工方法，根据方案设计要求选择材料和工具，确定方案实现的时序和工序；能严谨细致地完成模型或产品的成型制作和装配，并对模型或产品进行基本的技术指标测量。水平 4能分析设计方案，并根据方案设计要求选择合适的材料，具有初步的工具思维和工匠精神，完成模型或产品的成型制作和装配；能对模型或产品进行基本的技术测试和技术指标测量，撰写简单的技术测试和方案试验的报告。水平 5能根据方案设计要求综合选择材料和工具，具有一定的材料规划意识和工具思维；能对模型或产品进行基本的技术测试，撰写技术测试和方案试验的报告，并能从效率、形式、流程等方面进行方案的评价与优化，形成精益求精、追求卓越的良好品格。附录 2 教学与评价案例教学与评价案例 1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_xBsPEtzH", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把「技术与人、自然、社会的关系」落到具体技术活动上，逐项举出可核对的影响实例，而不是停留在笼统感知。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_xmyq42sN", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能就给定技术案例，指出其中体现的文化特性与美学特征各一处并说明依据", "verb": "指出", "object": "给定技术案例中的文化特性与美学特征", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["在案例材料上圈出或写出两处对应内容，一处标文化特性、一处标美学特征", "口头或书面说明每处的判断依据，依据须来自案例本身而非泛泛而谈"], "assessment": "{{name}}，这个案例里哪一处是文化特性、哪一处是美学特征，你指给我看看？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 91, "srcText": "完善课程评价，不断探索通用技术多元评价体系建设各地区应高度重视通用技术课程评价对课程实施的引领和保障作用，坚持终结性评价与过程性评价结合，整体设计通用技术课程评价体系，切实避免通用技术课程评价的“盲区”和“缺失”现象。把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，应以学科核心素养考查为导向，借鉴国内外技术教育评价的有益经验，强调学生技术案例分析能力、技术问题解决能力、技术图样识读绘制能力、技术设计与创新能力、技术与工程原理应用能力、技术试验及其数据分析处理能力等方面的考核。没有把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，也应体现上述考核评价，应注重将书面测试、实践考核、过程评价、日常档案等多种方式相结合，应通过多种途径创造学生技术能力测试和学习成果交流的平台，并为进入高等学校工科专业的大多数学生提供测试自己工科学习潜力、展示技术与工程学习特长的机会。实践考核可以发挥现代信息技术手段的作用，采用现场与在线、及时与延时相结合的课程评价方式，实施发展性评价。建议建立跨区域合作的考试评价模式，由多个省（区、市）基于课程标准共同命题。附录附录 1 通用技术学科核心素养水平划分表 1水平 素养 1 ：技术意识水平 1能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。水平 2能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。水平 3能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。续表水平 素养 1 ：技术意识水平 4能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识。水平 5能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观。表 2水平 素养 2 ：工程思维水平 1能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析的方法；通过常见典型的技术系统案例分析，感知系统和工程现象，理解系统的基本特性，考察并解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的，形成初步的工程意识与思维。水平 2能结合系统设计案例的分析，总结归纳出系统设计的方法，并能运用系统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法，进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素，尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对系统进行优化设计。水平 3能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提出可能的解决方案；在进行简单的技术方案设计时，尝试运用模拟试验或数学模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。续表水平 素养 2 ：工程思维水平 4能就某一技术领域中较为复杂的问题情境，运用系统分析的方法将任务具体化，形成可能的解决方案，并能不断优化改进；能初步运用简单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估，发展工程思维。水平 5能整合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识，综合多个技术领域进行系统分析和方案设计；运用模拟试验或数学模型评价设计方案，通过趋势分析、风险评估等对其进行优化和改进。表 3水平 素养 3 ：创新设计水平 1能通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决的主要技术问题，能借鉴技术设计案例和技术规范尝试制订解决技术问题的单一方案；体验技术设计的一般过程与方法；具有参与技术创新设计的愉悦情感。水平 2面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一个或多个单一方案；能针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。水平 3面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性，多角度分析需要解决的技术问题；通过多种渠道搜集与所设计产品有关的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；感受技术设计相关的文化现象。水平 4能运用用户模型分析方法，提炼用户的独特需求，确认所要解决的特定技术问题；能依据设计需求制订符合一般设计原则和规范的多个方案，并进行初步的比较与权衡；能通过技术试验与技术探究等方法掌握技术创新设计的一般方法，形成一定的创新设计能力；领悟技术创新设计相关文化的丰富内涵。续表水平 素养 3 ：创新设计水平 5能综合运用多种方法，挖掘用户的潜在需求，多视角认识所要解决的技术问题，形成对用户需求和技术问题的敏感性；能运用数学与工程方法进行比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或改进原有方案；能自行设计技术试验，进行技术探究，熟练运用技术设计与创新的一般方法，结合各种社会文化因素，形成较高的创新设计能力。表 4水平 素养 4 ：图样表达水平 1能结合日常生活情境，体会技术语言的重要性，分析归纳技术语言的种类及其应用；能通过具体实物展示，识读常见的技术图样，如草图、三视图、简单的机械加工图；能用简单的草图表达与交流设计构想。水平 2能在较为简单的技术设计实践中，绘制规范的设计图纸，形成良好的设计习惯；能识读常见的技术图样，如流程图、控制系统方框图，并能表达简单的设计方案；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来。水平 3能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。水平 4能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；能结合不同技术领域，在较为熟练运用常见技术图样基础上，进行方案的设计；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来，并不断进行优化和改进。水平 5能面对难度较高的问题情境，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；面对复杂情境时，能主动选择与综合运用图样或其他技术语言表达设计构想，形成用技术语言进行思维转换的能力。表 5水平 素养 5 ：物化能力水平 1 能根据设计要求选择合适的材料与工具，了解常用材料的属性及加工方法；在材料及其加工过程中，具有基本的安全、环保和质量意识。水平 2能根据设计要求进行简单的技术试验，对材料进行性能测试，根据材料性能列出用料表；在实施设计方案的过程中，能从环境、经济、社会、质量、美学等方面考虑材料的使用，掌握基本的工具使用方法。水平 3能结合某一技术领域，掌握一些特殊材料的属性及加工方法，根据方案设计要求选择材料和工具，确定方案实现的时序和工序；能严谨细致地完成模型或产品的成型制作和装配，并对模型或产品进行基本的技术指标测量。水平 4能分析设计方案，并根据方案设计要求选择合适的材料，具有初步的工具思维和工匠精神，完成模型或产品的成型制作和装配；能对模型或产品进行基本的技术测试和技术指标测量，撰写简单的技术测试和方案试验的报告。水平 5能根据方案设计要求综合选择材料和工具，具有一定的材料规划意识和工具思维；能对模型或产品进行基本的技术测试，撰写技术测试和方案试验的报告，并能从效率、形式、流程等方面进行方案的评价与优化，形成精益求精、追求卓越的良好品格。附录 2 教学与评价案例教学与评价案例 1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_XA9jEghX", "method": "capability-rewrite", "why": "学生要把案例中的具体细节归到文化特性或美学特征上，并给出可核对的依据，而不是笼统表态"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_9djt7T3J", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能针对给定技术案例指出其中侵犯知识产权的具体行为并说明依据", "verb": "指出", "object": "技术案例中侵犯知识产权的具体行为及依据", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["面对一个技术产品案例，能圈出抄袭、仿冒或未经许可使用他人技术方案的具体环节", "能说出该行为侵犯了何种知识产权（如专利、商标、著作权）并给出判断理由"], "assessment": "{{name}}，这个案例里哪一步算侵犯了别人的知识产权，你怎么看出来的？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 91, "srcText": "完善课程评价，不断探索通用技术多元评价体系建设各地区应高度重视通用技术课程评价对课程实施的引领和保障作用，坚持终结性评价与过程性评价结合，整体设计通用技术课程评价体系，切实避免通用技术课程评价的“盲区”和“缺失”现象。把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，应以学科核心素养考查为导向，借鉴国内外技术教育评价的有益经验，强调学生技术案例分析能力、技术问题解决能力、技术图样识读绘制能力、技术设计与创新能力、技术与工程原理应用能力、技术试验及其数据分析处理能力等方面的考核。没有把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，也应体现上述考核评价，应注重将书面测试、实践考核、过程评价、日常档案等多种方式相结合，应通过多种途径创造学生技术能力测试和学习成果交流的平台，并为进入高等学校工科专业的大多数学生提供测试自己工科学习潜力、展示技术与工程学习特长的机会。实践考核可以发挥现代信息技术手段的作用，采用现场与在线、及时与延时相结合的课程评价方式，实施发展性评价。建议建立跨区域合作的考试评价模式，由多个省（区、市）基于课程标准共同命题。附录附录 1 通用技术学科核心素养水平划分表 1水平 素养 1 ：技术意识水平 1能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。水平 2能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。水平 3能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。续表水平 素养 1 ：技术意识水平 4能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识。水平 5能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观。表 2水平 素养 2 ：工程思维水平 1能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析的方法；通过常见典型的技术系统案例分析，感知系统和工程现象，理解系统的基本特性，考察并解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的，形成初步的工程意识与思维。水平 2能结合系统设计案例的分析，总结归纳出系统设计的方法，并能运用系统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法，进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素，尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对系统进行优化设计。水平 3能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提出可能的解决方案；在进行简单的技术方案设计时，尝试运用模拟试验或数学模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。续表水平 素养 2 ：工程思维水平 4能就某一技术领域中较为复杂的问题情境，运用系统分析的方法将任务具体化，形成可能的解决方案，并能不断优化改进；能初步运用简单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估，发展工程思维。水平 5能整合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识，综合多个技术领域进行系统分析和方案设计；运用模拟试验或数学模型评价设计方案，通过趋势分析、风险评估等对其进行优化和改进。表 3水平 素养 3 ：创新设计水平 1能通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决的主要技术问题，能借鉴技术设计案例和技术规范尝试制订解决技术问题的单一方案；体验技术设计的一般过程与方法；具有参与技术创新设计的愉悦情感。水平 2面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一个或多个单一方案；能针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。水平 3面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性，多角度分析需要解决的技术问题；通过多种渠道搜集与所设计产品有关的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；感受技术设计相关的文化现象。水平 4能运用用户模型分析方法，提炼用户的独特需求，确认所要解决的特定技术问题；能依据设计需求制订符合一般设计原则和规范的多个方案，并进行初步的比较与权衡；能通过技术试验与技术探究等方法掌握技术创新设计的一般方法，形成一定的创新设计能力；领悟技术创新设计相关文化的丰富内涵。续表水平 素养 3 ：创新设计水平 5能综合运用多种方法，挖掘用户的潜在需求，多视角认识所要解决的技术问题，形成对用户需求和技术问题的敏感性；能运用数学与工程方法进行比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或改进原有方案；能自行设计技术试验，进行技术探究，熟练运用技术设计与创新的一般方法，结合各种社会文化因素，形成较高的创新设计能力。表 4水平 素养 4 ：图样表达水平 1能结合日常生活情境，体会技术语言的重要性，分析归纳技术语言的种类及其应用；能通过具体实物展示，识读常见的技术图样，如草图、三视图、简单的机械加工图；能用简单的草图表达与交流设计构想。水平 2能在较为简单的技术设计实践中，绘制规范的设计图纸，形成良好的设计习惯；能识读常见的技术图样，如流程图、控制系统方框图，并能表达简单的设计方案；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来。水平 3能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。水平 4能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；能结合不同技术领域，在较为熟练运用常见技术图样基础上，进行方案的设计；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来，并不断进行优化和改进。水平 5能面对难度较高的问题情境，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；面对复杂情境时，能主动选择与综合运用图样或其他技术语言表达设计构想，形成用技术语言进行思维转换的能力。表 5水平 素养 5 ：物化能力水平 1 能根据设计要求选择合适的材料与工具，了解常用材料的属性及加工方法；在材料及其加工过程中，具有基本的安全、环保和质量意识。水平 2能根据设计要求进行简单的技术试验，对材料进行性能测试，根据材料性能列出用料表；在实施设计方案的过程中，能从环境、经济、社会、质量、美学等方面考虑材料的使用，掌握基本的工具使用方法。水平 3能结合某一技术领域，掌握一些特殊材料的属性及加工方法，根据方案设计要求选择材料和工具，确定方案实现的时序和工序；能严谨细致地完成模型或产品的成型制作和装配，并对模型或产品进行基本的技术指标测量。水平 4能分析设计方案，并根据方案设计要求选择合适的材料，具有初步的工具思维和工匠精神，完成模型或产品的成型制作和装配；能对模型或产品进行基本的技术测试和技术指标测量，撰写简单的技术测试和方案试验的报告。水平 5能根据方案设计要求综合选择材料和工具，具有一定的材料规划意识和工具思维；能对模型或产品进行基本的技术测试，撰写技术测试和方案试验的报告，并能从效率、形式、流程等方面进行方案的评价与优化，形成精益求精、追求卓越的良好品格。附录 2 教学与评价案例教学与评价案例 1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_aiiGdHFH", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把抵制侵权的意识落到对具体案例的辨析上，能指认行为、说出依据，而不是停留在态度表态。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_5Es2JVQZ", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明技术对历史、社会或环境产生的具体影响", "verb": "说明", "object": "技术对历史、社会或环境的具体影响", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出某一项技术并指出它改变了哪一段历史进程或哪一类社会生活方式", "说出某一项技术并指出它带来的具体环境后果，如污染、资源消耗或生态改变"], "assessment": "{{name}}，你能举一个例子说说哪项技术改变了历史或环境吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 91, "srcText": "完善课程评价，不断探索通用技术多元评价体系建设各地区应高度重视通用技术课程评价对课程实施的引领和保障作用，坚持终结性评价与过程性评价结合，整体设计通用技术课程评价体系，切实避免通用技术课程评价的“盲区”和“缺失”现象。把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，应以学科核心素养考查为导向，借鉴国内外技术教育评价的有益经验，强调学生技术案例分析能力、技术问题解决能力、技术图样识读绘制能力、技术设计与创新能力、技术与工程原理应用能力、技术试验及其数据分析处理能力等方面的考核。没有把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，也应体现上述考核评价，应注重将书面测试、实践考核、过程评价、日常档案等多种方式相结合，应通过多种途径创造学生技术能力测试和学习成果交流的平台，并为进入高等学校工科专业的大多数学生提供测试自己工科学习潜力、展示技术与工程学习特长的机会。实践考核可以发挥现代信息技术手段的作用，采用现场与在线、及时与延时相结合的课程评价方式，实施发展性评价。建议建立跨区域合作的考试评价模式，由多个省（区、市）基于课程标准共同命题。附录附录 1 通用技术学科核心素养水平划分表 1水平 素养 1 ：技术意识水平 1能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。水平 2能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。水平 3能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。续表水平 素养 1 ：技术意识水平 4能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识。水平 5能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观。表 2水平 素养 2 ：工程思维水平 1能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析的方法；通过常见典型的技术系统案例分析，感知系统和工程现象，理解系统的基本特性，考察并解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的，形成初步的工程意识与思维。水平 2能结合系统设计案例的分析，总结归纳出系统设计的方法，并能运用系统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法，进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素，尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对系统进行优化设计。水平 3能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提出可能的解决方案；在进行简单的技术方案设计时，尝试运用模拟试验或数学模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。续表水平 素养 2 ：工程思维水平 4能就某一技术领域中较为复杂的问题情境，运用系统分析的方法将任务具体化，形成可能的解决方案，并能不断优化改进；能初步运用简单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估，发展工程思维。水平 5能整合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识，综合多个技术领域进行系统分析和方案设计；运用模拟试验或数学模型评价设计方案，通过趋势分析、风险评估等对其进行优化和改进。表 3水平 素养 3 ：创新设计水平 1能通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决的主要技术问题，能借鉴技术设计案例和技术规范尝试制订解决技术问题的单一方案；体验技术设计的一般过程与方法；具有参与技术创新设计的愉悦情感。水平 2面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一个或多个单一方案；能针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。水平 3面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性，多角度分析需要解决的技术问题；通过多种渠道搜集与所设计产品有关的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；感受技术设计相关的文化现象。水平 4能运用用户模型分析方法，提炼用户的独特需求，确认所要解决的特定技术问题；能依据设计需求制订符合一般设计原则和规范的多个方案，并进行初步的比较与权衡；能通过技术试验与技术探究等方法掌握技术创新设计的一般方法，形成一定的创新设计能力；领悟技术创新设计相关文化的丰富内涵。续表水平 素养 3 ：创新设计水平 5能综合运用多种方法，挖掘用户的潜在需求，多视角认识所要解决的技术问题，形成对用户需求和技术问题的敏感性；能运用数学与工程方法进行比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或改进原有方案；能自行设计技术试验，进行技术探究，熟练运用技术设计与创新的一般方法，结合各种社会文化因素，形成较高的创新设计能力。表 4水平 素养 4 ：图样表达水平 1能结合日常生活情境，体会技术语言的重要性，分析归纳技术语言的种类及其应用；能通过具体实物展示，识读常见的技术图样，如草图、三视图、简单的机械加工图；能用简单的草图表达与交流设计构想。水平 2能在较为简单的技术设计实践中，绘制规范的设计图纸，形成良好的设计习惯；能识读常见的技术图样，如流程图、控制系统方框图，并能表达简单的设计方案；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来。水平 3能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。水平 4能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；能结合不同技术领域，在较为熟练运用常见技术图样基础上，进行方案的设计；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来，并不断进行优化和改进。水平 5能面对难度较高的问题情境，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；面对复杂情境时，能主动选择与综合运用图样或其他技术语言表达设计构想，形成用技术语言进行思维转换的能力。表 5水平 素养 5 ：物化能力水平 1 能根据设计要求选择合适的材料与工具，了解常用材料的属性及加工方法；在材料及其加工过程中，具有基本的安全、环保和质量意识。水平 2能根据设计要求进行简单的技术试验，对材料进行性能测试，根据材料性能列出用料表；在实施设计方案的过程中，能从环境、经济、社会、质量、美学等方面考虑材料的使用，掌握基本的工具使用方法。水平 3能结合某一技术领域，掌握一些特殊材料的属性及加工方法，根据方案设计要求选择材料和工具，确定方案实现的时序和工序；能严谨细致地完成模型或产品的成型制作和装配，并对模型或产品进行基本的技术指标测量。水平 4能分析设计方案，并根据方案设计要求选择合适的材料，具有初步的工具思维和工匠精神，完成模型或产品的成型制作和装配；能对模型或产品进行基本的技术测试和技术指标测量，撰写简单的技术测试和方案试验的报告。水平 5能根据方案设计要求综合选择材料和工具，具有一定的材料规划意识和工具思维；能对模型或产品进行基本的技术测试，撰写技术测试和方案试验的报告，并能从效率、形式、流程等方面进行方案的评价与优化，形成精益求精、追求卓越的良好品格。附录 2 教学与评价案例教学与评价案例 1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_MUKW5Mew", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把「技术影响历史、社会及环境」这一知识落到具体技术事例上，能自己举出实例并指出影响发生在哪一方面，旁观者从他说出的事例和影响指向即可判断会不会。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_vFNtqwMG", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能对给定的两个技术方案比较权衡，说出取舍依据并指出优化方向", "verb": "说出", "object": "给定的两个技术方案及其取舍依据与优化方向", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["面对两个方案，逐项列出各自的优点与不足，并说明按什么标准取舍", "指出其中一个方案可改进之处，并说明改进后哪项指标会变好"], "assessment": "{{name}}，这两个方案你选哪个？说说你为什么这么选。", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 91, "srcText": "完善课程评价，不断探索通用技术多元评价体系建设各地区应高度重视通用技术课程评价对课程实施的引领和保障作用，坚持终结性评价与过程性评价结合，整体设计通用技术课程评价体系，切实避免通用技术课程评价的“盲区”和“缺失”现象。把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，应以学科核心素养考查为导向，借鉴国内外技术教育评价的有益经验，强调学生技术案例分析能力、技术问题解决能力、技术图样识读绘制能力、技术设计与创新能力、技术与工程原理应用能力、技术试验及其数据分析处理能力等方面的考核。没有把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，也应体现上述考核评价，应注重将书面测试、实践考核、过程评价、日常档案等多种方式相结合，应通过多种途径创造学生技术能力测试和学习成果交流的平台，并为进入高等学校工科专业的大多数学生提供测试自己工科学习潜力、展示技术与工程学习特长的机会。实践考核可以发挥现代信息技术手段的作用，采用现场与在线、及时与延时相结合的课程评价方式，实施发展性评价。建议建立跨区域合作的考试评价模式，由多个省（区、市）基于课程标准共同命题。附录附录 1 通用技术学科核心素养水平划分表 1水平 素养 1 ：技术意识水平 1能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。水平 2能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。水平 3能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。续表水平 素养 1 ：技术意识水平 4能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识。水平 5能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观。表 2水平 素养 2 ：工程思维水平 1能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析的方法；通过常见典型的技术系统案例分析，感知系统和工程现象，理解系统的基本特性，考察并解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的，形成初步的工程意识与思维。水平 2能结合系统设计案例的分析，总结归纳出系统设计的方法，并能运用系统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法，进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素，尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对系统进行优化设计。水平 3能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提出可能的解决方案；在进行简单的技术方案设计时，尝试运用模拟试验或数学模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。续表水平 素养 2 ：工程思维水平 4能就某一技术领域中较为复杂的问题情境，运用系统分析的方法将任务具体化，形成可能的解决方案，并能不断优化改进；能初步运用简单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估，发展工程思维。水平 5能整合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识，综合多个技术领域进行系统分析和方案设计；运用模拟试验或数学模型评价设计方案，通过趋势分析、风险评估等对其进行优化和改进。表 3水平 素养 3 ：创新设计水平 1能通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决的主要技术问题，能借鉴技术设计案例和技术规范尝试制订解决技术问题的单一方案；体验技术设计的一般过程与方法；具有参与技术创新设计的愉悦情感。水平 2面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一个或多个单一方案；能针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。水平 3面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性，多角度分析需要解决的技术问题；通过多种渠道搜集与所设计产品有关的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；感受技术设计相关的文化现象。水平 4能运用用户模型分析方法，提炼用户的独特需求，确认所要解决的特定技术问题；能依据设计需求制订符合一般设计原则和规范的多个方案，并进行初步的比较与权衡；能通过技术试验与技术探究等方法掌握技术创新设计的一般方法，形成一定的创新设计能力；领悟技术创新设计相关文化的丰富内涵。续表水平 素养 3 ：创新设计水平 5能综合运用多种方法，挖掘用户的潜在需求，多视角认识所要解决的技术问题，形成对用户需求和技术问题的敏感性；能运用数学与工程方法进行比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或改进原有方案；能自行设计技术试验，进行技术探究，熟练运用技术设计与创新的一般方法，结合各种社会文化因素，形成较高的创新设计能力。表 4水平 素养 4 ：图样表达水平 1能结合日常生活情境，体会技术语言的重要性，分析归纳技术语言的种类及其应用；能通过具体实物展示，识读常见的技术图样，如草图、三视图、简单的机械加工图；能用简单的草图表达与交流设计构想。水平 2能在较为简单的技术设计实践中，绘制规范的设计图纸，形成良好的设计习惯；能识读常见的技术图样，如流程图、控制系统方框图，并能表达简单的设计方案；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来。水平 3能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。水平 4能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；能结合不同技术领域，在较为熟练运用常见技术图样基础上，进行方案的设计；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来，并不断进行优化和改进。水平 5能面对难度较高的问题情境，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；面对复杂情境时，能主动选择与综合运用图样或其他技术语言表达设计构想，形成用技术语言进行思维转换的能力。表 5水平 素养 5 ：物化能力水平 1 能根据设计要求选择合适的材料与工具，了解常用材料的属性及加工方法；在材料及其加工过程中，具有基本的安全、环保和质量意识。水平 2能根据设计要求进行简单的技术试验，对材料进行性能测试，根据材料性能列出用料表；在实施设计方案的过程中，能从环境、经济、社会、质量、美学等方面考虑材料的使用，掌握基本的工具使用方法。水平 3能结合某一技术领域，掌握一些特殊材料的属性及加工方法，根据方案设计要求选择材料和工具，确定方案实现的时序和工序；能严谨细致地完成模型或产品的成型制作和装配，并对模型或产品进行基本的技术指标测量。水平 4能分析设计方案，并根据方案设计要求选择合适的材料，具有初步的工具思维和工匠精神，完成模型或产品的成型制作和装配；能对模型或产品进行基本的技术测试和技术指标测量，撰写简单的技术测试和方案试验的报告。水平 5能根据方案设计要求综合选择材料和工具，具有一定的材料规划意识和工具思维；能对模型或产品进行基本的技术测试，撰写技术测试和方案试验的报告，并能从效率、形式、流程等方面进行方案的评价与优化，形成精益求精、追求卓越的良好品格。附录 2 教学与评价案例教学与评价案例 1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_CYe8hBk7", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把比较、权衡、优化从名词变成可观察的分析动作：能对具体方案做比较、给出取舍理由、指出优化点，而不是只记住这几个词。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_SsRWuvHb", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能针对给定用户情境，指出其特定需求与需解决的主要技术问题", "verb": "指出", "object": "给定用户情境中的特定需求与主要技术问题", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["面对一段用户使用场景描述，能圈出其中反映用户特定需求的语句", "能用自己的话写出该情境下需要解决的主要技术问题，且与情境信息一致"], "assessment": "{{name}}，这段用户描述里，他到底想要什么、要解决的技术问题是什么？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 91, "srcText": "完善课程评价，不断探索通用技术多元评价体系建设各地区应高度重视通用技术课程评价对课程实施的引领和保障作用，坚持终结性评价与过程性评价结合，整体设计通用技术课程评价体系，切实避免通用技术课程评价的“盲区”和“缺失”现象。把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，应以学科核心素养考查为导向，借鉴国内外技术教育评价的有益经验，强调学生技术案例分析能力、技术问题解决能力、技术图样识读绘制能力、技术设计与创新能力、技术与工程原理应用能力、技术试验及其数据分析处理能力等方面的考核。没有把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，也应体现上述考核评价，应注重将书面测试、实践考核、过程评价、日常档案等多种方式相结合，应通过多种途径创造学生技术能力测试和学习成果交流的平台，并为进入高等学校工科专业的大多数学生提供测试自己工科学习潜力、展示技术与工程学习特长的机会。实践考核可以发挥现代信息技术手段的作用，采用现场与在线、及时与延时相结合的课程评价方式，实施发展性评价。建议建立跨区域合作的考试评价模式，由多个省（区、市）基于课程标准共同命题。附录附录 1 通用技术学科核心素养水平划分表 1水平 素养 1 ：技术意识水平 1能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。水平 2能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。水平 3能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。续表水平 素养 1 ：技术意识水平 4能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识。水平 5能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观。表 2水平 素养 2 ：工程思维水平 1能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析的方法；通过常见典型的技术系统案例分析，感知系统和工程现象，理解系统的基本特性，考察并解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的，形成初步的工程意识与思维。水平 2能结合系统设计案例的分析，总结归纳出系统设计的方法，并能运用系统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法，进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素，尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对系统进行优化设计。水平 3能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提出可能的解决方案；在进行简单的技术方案设计时，尝试运用模拟试验或数学模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。续表水平 素养 2 ：工程思维水平 4能就某一技术领域中较为复杂的问题情境，运用系统分析的方法将任务具体化，形成可能的解决方案，并能不断优化改进；能初步运用简单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估，发展工程思维。水平 5能整合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识，综合多个技术领域进行系统分析和方案设计；运用模拟试验或数学模型评价设计方案，通过趋势分析、风险评估等对其进行优化和改进。表 3水平 素养 3 ：创新设计水平 1能通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决的主要技术问题，能借鉴技术设计案例和技术规范尝试制订解决技术问题的单一方案；体验技术设计的一般过程与方法；具有参与技术创新设计的愉悦情感。水平 2面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一个或多个单一方案；能针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。水平 3面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性，多角度分析需要解决的技术问题；通过多种渠道搜集与所设计产品有关的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；感受技术设计相关的文化现象。水平 4能运用用户模型分析方法，提炼用户的独特需求，确认所要解决的特定技术问题；能依据设计需求制订符合一般设计原则和规范的多个方案，并进行初步的比较与权衡；能通过技术试验与技术探究等方法掌握技术创新设计的一般方法，形成一定的创新设计能力；领悟技术创新设计相关文化的丰富内涵。续表水平 素养 3 ：创新设计水平 5能综合运用多种方法，挖掘用户的潜在需求，多视角认识所要解决的技术问题，形成对用户需求和技术问题的敏感性；能运用数学与工程方法进行比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或改进原有方案；能自行设计技术试验，进行技术探究，熟练运用技术设计与创新的一般方法，结合各种社会文化因素，形成较高的创新设计能力。表 4水平 素养 4 ：图样表达水平 1能结合日常生活情境，体会技术语言的重要性，分析归纳技术语言的种类及其应用；能通过具体实物展示，识读常见的技术图样，如草图、三视图、简单的机械加工图；能用简单的草图表达与交流设计构想。水平 2能在较为简单的技术设计实践中，绘制规范的设计图纸，形成良好的设计习惯；能识读常见的技术图样，如流程图、控制系统方框图，并能表达简单的设计方案；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来。水平 3能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。水平 4能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；能结合不同技术领域，在较为熟练运用常见技术图样基础上，进行方案的设计；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来，并不断进行优化和改进。水平 5能面对难度较高的问题情境，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；面对复杂情境时，能主动选择与综合运用图样或其他技术语言表达设计构想，形成用技术语言进行思维转换的能力。表 5水平 素养 5 ：物化能力水平 1 能根据设计要求选择合适的材料与工具，了解常用材料的属性及加工方法；在材料及其加工过程中，具有基本的安全、环保和质量意识。水平 2能根据设计要求进行简单的技术试验，对材料进行性能测试，根据材料性能列出用料表；在实施设计方案的过程中，能从环境、经济、社会、质量、美学等方面考虑材料的使用，掌握基本的工具使用方法。水平 3能结合某一技术领域，掌握一些特殊材料的属性及加工方法，根据方案设计要求选择材料和工具，确定方案实现的时序和工序；能严谨细致地完成模型或产品的成型制作和装配，并对模型或产品进行基本的技术指标测量。水平 4能分析设计方案，并根据方案设计要求选择合适的材料，具有初步的工具思维和工匠精神，完成模型或产品的成型制作和装配；能对模型或产品进行基本的技术测试和技术指标测量，撰写简单的技术测试和方案试验的报告。水平 5能根据方案设计要求综合选择材料和工具，具有一定的材料规划意识和工具思维；能对模型或产品进行基本的技术测试，撰写技术测试和方案试验的报告，并能从效率、形式、流程等方面进行方案的评价与优化，形成精益求精、追求卓越的良好品格。附录 2 教学与评价案例教学与评价案例 1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_Gky9f9Cd", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生从具体用户情境中把需求和技术问题识别并表述出来，而不是停留在记住这一说法。"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_xCuB7SfF", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能针对给定材料列出其属性并选出对应的加工方法", "verb": "列出", "object": "给定材料的属性与对应加工方法", "type": "PROCEDURAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["拿到一块指定材料后，写出该材料的至少两项属性（如硬度、韧性、导电性）", "根据所列属性，从加工方法清单中勾选出与之匹配的方法并说明匹配理由"], "assessment": "{{name}}，这块材料有什么特点，你打算用什么方法加工它？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 91, "srcText": "完善课程评价，不断探索通用技术多元评价体系建设各地区应高度重视通用技术课程评价对课程实施的引领和保障作用，坚持终结性评价与过程性评价结合，整体设计通用技术课程评价体系，切实避免通用技术课程评价的“盲区”和“缺失”现象。把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，应以学科核心素养考查为导向，借鉴国内外技术教育评价的有益经验，强调学生技术案例分析能力、技术问题解决能力、技术图样识读绘制能力、技术设计与创新能力、技术与工程原理应用能力、技术试验及其数据分析处理能力等方面的考核。没有把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，也应体现上述考核评价，应注重将书面测试、实践考核、过程评价、日常档案等多种方式相结合，应通过多种途径创造学生技术能力测试和学习成果交流的平台，并为进入高等学校工科专业的大多数学生提供测试自己工科学习潜力、展示技术与工程学习特长的机会。实践考核可以发挥现代信息技术手段的作用，采用现场与在线、及时与延时相结合的课程评价方式，实施发展性评价。建议建立跨区域合作的考试评价模式，由多个省（区、市）基于课程标准共同命题。附录附录 1 通用技术学科核心素养水平划分表 1水平 素养 1 ：技术意识水平 1能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。水平 2能在技术活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。水平 3能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理地进行风险评估。续表水平 素养 1 ：技术意识水平 4能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科学、社会等多方面知识。水平 5能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观。表 2水平 素养 2 ：工程思维水平 1能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析的方法；通过常见典型的技术系统案例分析，感知系统和工程现象，理解系统的基本特性，考察并解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的，形成初步的工程意识与思维。水平 2能结合系统设计案例的分析，总结归纳出系统设计的方法，并能运用系统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法，进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题；能确定一个生活或生产中的简单对象，分析影响系统的因素，尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对系统进行优化设计。水平 3能就某一具体技术领域中明确的技术问题，运用系统分析的方法，识别技术问题的特性和细节，明确制约条件和各种影响因素，提出可能的解决方案；在进行简单的技术方案设计时，尝试运用模拟试验或数学模型来考虑各种影响因素，并进行决策分析和性能评估。续表水平 素养 2 ：工程思维水平 4能就某一技术领域中较为复杂的问题情境，运用系统分析的方法将任务具体化，形成可能的解决方案，并能不断优化改进；能初步运用简单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估，发展工程思维。水平 5能整合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识，综合多个技术领域进行系统分析和方案设计；运用模拟试验或数学模型评价设计方案，通过趋势分析、风险评估等对其进行优化和改进。表 3水平 素养 3 ：创新设计水平 1能通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决的主要技术问题，能借鉴技术设计案例和技术规范尝试制订解决技术问题的单一方案；体验技术设计的一般过程与方法；具有参与技术创新设计的愉悦情感。水平 2面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；能根据设计对象和现有条件制订解决技术问题的一个或多个单一方案；能针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力；具有良好的人机观念和亲近技术的情感。水平 3面对较为复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性，多角度分析需要解决的技术问题；通过多种渠道搜集与所设计产品有关的各种信息并进行处理，能制订符合一般设计原则和规范的多个方案；能尝试通过技术试验等方式体验技术创新设计的一般方法，形成初步的技术创新设计能力；感受技术设计相关的文化现象。水平 4能运用用户模型分析方法，提炼用户的独特需求，确认所要解决的特定技术问题；能依据设计需求制订符合一般设计原则和规范的多个方案，并进行初步的比较与权衡；能通过技术试验与技术探究等方法掌握技术创新设计的一般方法，形成一定的创新设计能力；领悟技术创新设计相关文化的丰富内涵。续表水平 素养 3 ：创新设计水平 5能综合运用多种方法，挖掘用户的潜在需求，多视角认识所要解决的技术问题，形成对用户需求和技术问题的敏感性；能运用数学与工程方法进行比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或改进原有方案；能自行设计技术试验，进行技术探究，熟练运用技术设计与创新的一般方法，结合各种社会文化因素，形成较高的创新设计能力。表 4水平 素养 4 ：图样表达水平 1能结合日常生活情境，体会技术语言的重要性，分析归纳技术语言的种类及其应用；能通过具体实物展示，识读常见的技术图样，如草图、三视图、简单的机械加工图；能用简单的草图表达与交流设计构想。水平 2能在较为简单的技术设计实践中，绘制规范的设计图纸，形成良好的设计习惯；能识读常见的技术图样，如流程图、控制系统方框图，并能表达简单的设计方案；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来。水平 3能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样，如一般的机械加工图和简单的电子电路图等；能用较详细的草图表达设计构想，并使用设计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。水平 4能识读较为复杂的技术图样，如草图、三视图、机械加工图等；能在熟悉而复杂的问题情境中，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；能结合不同技术领域，在较为熟练运用常见技术图样基础上，进行方案的设计；能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来，并不断进行优化和改进。水平 5能面对难度较高的问题情境，用较为复杂的草图，准确表达与交流设计构想；面对复杂情境时，能主动选择与综合运用图样或其他技术语言表达设计构想，形成用技术语言进行思维转换的能力。表 5水平 素养 5 ：物化能力水平 1 能根据设计要求选择合适的材料与工具，了解常用材料的属性及加工方法；在材料及其加工过程中，具有基本的安全、环保和质量意识。水平 2能根据设计要求进行简单的技术试验，对材料进行性能测试，根据材料性能列出用料表；在实施设计方案的过程中，能从环境、经济、社会、质量、美学等方面考虑材料的使用，掌握基本的工具使用方法。水平 3能结合某一技术领域，掌握一些特殊材料的属性及加工方法，根据方案设计要求选择材料和工具，确定方案实现的时序和工序；能严谨细致地完成模型或产品的成型制作和装配，并对模型或产品进行基本的技术指标测量。水平 4能分析设计方案，并根据方案设计要求选择合适的材料，具有初步的工具思维和工匠精神，完成模型或产品的成型制作和装配；能对模型或产品进行基本的技术测试和技术指标测量，撰写简单的技术测试和方案试验的报告。水平 5能根据方案设计要求综合选择材料和工具，具有一定的材料规划意识和工具思维；能对模型或产品进行基本的技术测试，撰写技术测试和方案试验的报告，并能从效率、形式、流程等方面进行方案的评价与优化，形成精益求精、追求卓越的良好品格。附录 2 教学与评价案例教学与评价案例 1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验一、教学目标", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_kZGvX2uA", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把材料属性与加工方法对应起来，而不只是记住两者各自是什么"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_DpUqirg2", "discipline": "通用技术", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能依据三角警告牌的尺寸与形状要求判断一件产品是否合格", "verb": "判断", "object": "三角警告牌的尺寸与形状是否合格", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["拿到一块三角警告牌，能对照尺寸与形状要求逐项指出合格或不合格", "能说出不合格的具体是哪一项尺寸或形状问题"], "assessment": "{{name}}，给你一块三角警告牌，你能看出它尺寸形状合不合格吗？", "evidenceSource": "capability-rewrite", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "provenance": {"srcSubject": "通用技术", "srcPage": 98, "srcText": "课时安排：5 课时。见表 1。表 1课时 教学内容第 1 课时 机动车用三角警告牌的形状、尺寸、稳定性第 2 课时 机动车用三角警告牌的形状的视辨性第 3—4 课时 机动车用三角警告牌的抗风稳定性第 5 课时 机动车用三角警告牌试验数据的应用三、教学过程（一）创设项目情境。2012 年的一天，某省的一条高速公路上曾发生过一起相当惨烈的车祸，2 人死亡，10 多人受伤，原因之一就是缺了这么一块小牌子。交警说： “三角警告牌体积较小，使用频率较低，因此很容易被司机忽视。但千万不要小看这个三角警告牌，它对于安全的保障作用是巨大的。 ”三角警告牌在车辆发生故障抛锚时，被放置于车子后方，以提醒后面的来车注意安全。不合格的三角警告牌对交通安全起不到多大的警示作用。那么，合格的三角警告牌是什么样的呢？如何辨别和选购合格的三角警告牌产品呢？（二）确定技术试验内容。组装三角警告牌。阅读《中华人民共和国国家标准机动车用三角警告牌》 （GB 19151—2003） （以下简称三角警告牌国家标准） ，熟悉形状和尺寸、离地间距、结构稳定性、抗风稳定性、形状的视辨性等技术要求的国家标准。（三）选取样品进行技术试验。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "derivedFrom": "ca_bgDFiwSp", "method": "capability-rewrite", "why": "这条能力要求学生把三角警告牌的尺寸与形状要求用作判定依据，对具体产品作出合格与否的判断"}, "schemaVersion": "0.1.0"}