{"id": "ca_xJ7mmTHJ", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动", "topic": "明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动", "dimension": "家国情怀", "statement": "能知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分", "verb": "说出", "object": "能知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["家国情怀"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能看地图指出南海诸岛、台湾岛及钓鱼岛的位置，并说明它们属于中国版图。", "能举出明清时期经略边疆的一个举措，说明其对巩固领土的作用。"], "assessment": "{{name}}能说出南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcCode": null, "srcTopic": "明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "事实性知识记忆，无跨学科思维或实践", "lostCondition": "通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：这是课程内容要求（知道...是中国版图一部分），不是学生能力描述。能力应表述为'能指出...'或'能说明...'等可观察的行为。"}, {"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：掌握证据只是重复了能力断言本身，没有提供任何可观察、可验证的行为表现或成果标准。"}], "fieldIssues": ["condition-lost"], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛内的附属岛屿是中国版图一部分'，能力断言'能知道...'是对这一要求的忠实转述，且'知道'本身是可观察的认知行为。", "quote": "知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_HKmBkSH6", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "人民解放战争", "topic": "人民解放战争", "dimension": "历史解释", "statement": "能分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义", "verb": "分析", "object": "国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["历史解释"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能结合内战进程，说出国民党政权在大陆统治灭亡的至少两个原因", "能结合史实，说明中国共产党领导人民取得革命胜利的原因和意义"], "assessment": "{{name}}能分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，并探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["analyzing-data", "explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 22, "srcCode": null, "srcTopic": "人民解放战争", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "分析政权兴衰的因果与系统因素", "lostCondition": "通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：该能力断言包含两个子能力（分析国民党灭亡原因+探讨中共胜利原因和意义），但缺乏明确的评价标准，无法对具体学生做出「会/不会」的判断"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据与能力断言内容完全重复，未提供可观察、可测量的学生行为表现作为证据 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "fieldIssues": ["condition-lost"], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义’，能力断言是对原文的忠实转述，包含了原文要求的两个子能力。", "quote": "分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_VxkQ3UM3", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "马克思主义的诞生", "topic": "马克思主义的诞生", "dimension": "唯物史观", "statement": "能了解《共产党宣言》的主要内容", "verb": "说出", "object": "能了解《共产党宣言》的主要内容", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["唯物史观"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能复述《共产党宣言》中关于阶级斗争、资产阶级灭亡和无产阶级胜利的两个核心观点", "能结合《共产党宣言》原文，说明其对资本主义的批判和对共产主义的展望"], "assessment": "{{name}}能说出《共产党宣言》的主要内容吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 24, "srcCode": null, "srcTopic": "马克思主义的诞生", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "通过了解马克思主义产生的时代背景以及马克思、恩格斯的理论探索与革命实践，了解《共产党宣言》的主要内容，理解马克思主义产生的世界意义。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "识记类内容，无跨学科思维或实践"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能了解《共产党宣言》的主要内容'无法对一个具体孩子判断'会/不会'，'了解'是模糊的认知状态，不是可观察、可测量的能力行为"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'了解《共产党宣言》的主要内容'，改写后的断言'能了解《共产党宣言》的主要内容'是忠实转述。'了解'在课标语境中是可判定的认知目标，且'能了解'可被操作化为'能说出/复述'等可观察行为，因此该意见不成立。", "quote": "了解《共产党宣言》的主要内容", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_gJuZVUMn", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "源远流长的中华文化", "topic": "源远流长的中华文化", "dimension": "家国情怀", "statement": "能从人类文明发展和世界文化交流的角度", "verb": "交流", "object": "的角度", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["家国情怀"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能结合具体事例，说明中华文化对周边国家或世界其他地区的影响", "能比较中华文化与另一种文明在某一领域的异同，并指出其交流互鉴的体现"], "assessment": "{{name}}能从人类文明发展和世界文化交流的角度来分析问题吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": true, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 38, "srcCode": null, "srcTopic": "源远流长的中华文化", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "了解中华优秀传统文化的内涵；从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "历史视角描述，非思维或实践训练"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "断言不完整，缺少谓语和宾语，无法判断学生具体‘能做什么’；掌握证据重复了断言本身，未提供任何可观察的证明行为"}, {"type": "resolved", "detail": "模型与可判定闸判断一致（无可观察行为动词：改写成「能<动词><对象>」的形式，动词须来自 ACTION_VERBS；残句：以「的角度」结尾，这是）→ 弃用。不硬拆：拆句需要教学判断"}], "dropReason": "模型判「不可判定」，可判定闸也拦（无可观察行为动词：改写成「能<动词><对象>」的形式，动词须来自 ACTION_VERBS；残句：以）。两个判官一致，不需要人。不硬拆 —— 拆句需要教学判断"}
{"id": "ca_KhySShCp", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "商路、贸易与文化交流", "topic": "商路、贸易与文化交流", "dimension": "历史解释", "statement": "能理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色", "verb": "交流", "object": "中所扮演的重要角色", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["历史解释"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能列举至少两个商品或商路的例子，并说明它们如何促进了不同文化间的交流。", "能在讨论或阅读材料时，准确辨认出商品在贸易过程中所承载的文化意义。"], "assessment": "{{name}}能理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 39, "srcCode": null, "srcTopic": "商路、贸易与文化交流", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "了解不同时代、不同类型商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解因果机制与系统作用", "lostCondition": "通过了解商品所体现的特色文化"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色'是一句口号式表述，无法对具体孩子判断'会/不会'，缺乏可观察的行为动词和具体情境"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据与能力断言完全重复，没有提供任何可验证的行为表现或评估标准 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "fieldIssues": ["condition-lost"], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色'，改写的断言是对此的忠实转述，要求学生达成该理解。", "quote": "理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_kTiDjLFR", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "唯物史观与历史研究", "topic": "唯物史观与历史研究", "dimension": "唯物史观", "statement": "能尝试运用唯物史观的观点对历史问题进行分析和解释", "verb": "尝试", "object": "运用唯物史观的观点对历史问题进行分析和解释", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["唯物史观"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能用唯物史观中“生产力决定生产关系”的观点，解释一个历史事件的原因。", "能结合唯物史观的阶级分析方法，评价一个历史人物或群体的行为。"], "assessment": "{{name}}能在历史课堂或作业里，试着用唯物史观来分析和解释历史问题吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing", "argumentation"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 42, "srcCode": null, "srcTopic": "唯物史观与历史研究", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "知道历史观对于史学研究和史学发展的重要性；知道唯物史观的基本观点及认识历史的基本原则；理解唯物史观是科学的历史观，对历史研究具有重要意义；尝试运用唯物史观的观点对历史问题进行分析和解释。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "运用唯物史观分析历史因果与系统"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能尝试运用'无法判定具体学生是否会；这是教学意图而非可观察能力"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：证据与断言完全重复，未提供可操作的判断标准（如能用哪些具体原理分析哪类问题） —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'尝试运用唯物史观的观点对历史问题进行分析和解释'，能力断言是对此的忠实转述。", "quote": "尝试运用唯物史观的观点对历史问题进行分析和解释", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_6cBzGx54", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "读史常识举要", "topic": "读史常识举要", "dimension": "时空观念", "statement": "能够尝试制作有关的历史地图和历史年表", "verb": "制作", "object": "有关的历史地图和历史年表", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["时空观念"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能根据课文描述，画出某一历史事件涉及的区域示意图，并标注出关键地点", "能整理某一历史时期的大事，按时间顺序列出年表，包含事件名称和发生时间"], "assessment": "{{name}}能尝试制作有关的历史地图和历史年表吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["patterns", "scale-proportion"], "practice": ["modeling", "analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 42, "srcCode": null, "srcTopic": "读史常识举要", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "了解历史地图的种类、特点及作用，以及古今地名的变化情况，能够尝试制作有关的历史地图和历史年表。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "识别时空规律，建立时空模型"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能够尝试制作有关的历史地图和历史年表'是一句教学建议或活动描述，无法对一个具体孩子判断'会/不会'。它没有明确的、可观察的产出标准（如：能独立绘制一幅标注了关键事件的秦朝疆域简图）。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'能够尝试制作有关的历史地图和历史年表'，这条断言是忠实的转述。", "quote": "能够尝试制作有关的历史地图和历史年表", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_kNCjCbEy", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "综合探究：历史问题的研究与论文习作", "topic": "综合探究：历史问题的研究与论文习作", "dimension": "历史解释", "statement": "能运用已学的历史知识和掌握的技能，对这一历史问题进行自主探究，并将自己的研究成果写一篇历史小论文", "verb": "运用", "object": "已学的历史知识和掌握的技能，对这一历史问题进行自主探究，并将自己的研究成果写一篇历史小论文", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["历史解释"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能根据选定的历史问题，列出包含文献检索、材料整理等步骤的研究计划", "能写出一篇论文，其中论点有对应的论据支撑，且引文和注释格式规范"], "assessment": "{{name}}能运用已学的历史知识和技能，自主探究并写出一篇历史小论文吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["investigating", "explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 43, "srcCode": null, "srcTopic": "综合探究：历史问题的研究与论文习作", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "选定一个与历史有关的问题，自行拟订研究的计划和方法，在进行文献检索和综述的基础上，搜集、整理、辨析相关的历史材料，运用已学的历史知识和掌握的技能，对这一历史问题进行自主探究，并将自己的研究成果写一篇历史小论文；所写的论文有一定的逻辑层次，体现出论据与论点的内在联系，论文中的引文与注释符合规范。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "自主探究并撰写论文"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：掌握证据的句子在“并将自己的研究成果”处被截断，缺少谓语和宾语，无法构成完整的能力描述。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘运用已学的历史知识和掌握的技能，对这一历史问题进行自主探究，并将自己的研究成果写一篇历史小论文’，能力断言是对此的忠实转述，意见中关于‘缺少谓语和宾语’的批评不成立，因为断言本身是完整的句子。", "quote": "运用已学的历史知识和掌握的技能，对这一历史问题进行自主探究，并将自己的研究成果写一篇历史小论文", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_q7DBFkdf", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "综合探究：历史问题的研究与论文习作", "topic": "综合探究：历史问题的研究与论文习作", "dimension": "史料实证", "statement": "能运用史料就是理解历史，需要秉持大胆怀疑、多源互证等原则", "verb": "运用", "object": "史料就是理解历史，需要秉持大胆怀疑、多源互证等原则", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能列举文献、实物、口述、图像四类史料，并各举一个例子", "能用两件不同类别的史料来印证同一个历史事件或人物", "能解释为什么单凭一份史料不足以全面了解历史"], "assessment": "{{name}}能在历史作业里做到大胆怀疑、多源互证吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["investigating", "argumentation"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 45, "srcCode": null, "srcTopic": "综合探究：历史问题的研究与论文习作", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "史料是人们了解过去、认识历史的重要依据和基础。由于时代和认识上的局限，并非所有史料都能进入人们的视野。迄今为止，人们所能认识并可以搜集、运用的史料大体有文献、实物、口述、图像等类别。搜集和整理不同类别史料的方法有所不同，但却有共同的原则。运用史料就是理解历史，需要秉持大胆怀疑、多源互证等原则。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "运用史料进行探究与论证"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能运用史料就是理解历史，需要秉持大胆怀疑、多源互证等原则'是一句关于史料运用原则的陈述或口号，而非一个可观察、可判断学生是否掌握的具体能力。它无法直接用于判断一个具体学生'会'或'不会'。"}, {"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：该断言更接近于对'理解历史'这一目标的描述或对史料运用原则的说明，而非学生应具备的具体能力。它描述的是'是什么'或'为什么'，而非学生'能做什么'。"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据'能在历史课堂或作业情境中完成：能运用史料就是理解历史，需要秉持大胆怀疑、多源互证等原则'与能力断言本身几乎完全相同，是同义反复，没有提供任何可观察的行为表现或成果作为证据 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘运用史料就是理解历史，需要秉持大胆怀疑、多源互证等原则’。断言是对此要求的忠实转述，且该要求隐含了学生应具备‘运用史料’的能力。因此，意见不成立。", "quote": "运用史料就是理解历史，需要秉持大胆怀疑、多源互证等原则。", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_pKnYHB4H", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "文献史料研读", "topic": "文献史料研读", "dimension": "史料实证", "statement": "能知道它是史料中最重要的部分", "verb": "说出", "object": "能知道它是史料中最重要的部分", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能从史书、档案、报刊等不同类别中，选出一类说明它为何是研究某段历史最重要的材料。", "能对比一段史书记载和一段私人日记，说出文献史料在研究历史时的独特价值。"], "assessment": "{{name}}能在历史课或作业里，知道它（某段史料）是史料里最重要的部分吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": true, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 45, "srcCode": null, "srcTopic": "文献史料研读", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "依据主要的文献史料类别，选择有代表性的史料进行研读；认识文献史料的价值，知道它是史料中最重要的部分；了解搜集和运用文献史料研究历史的方法。所涉及的主要文献史料包括：史书；档案与文书；文集、笔记、书信与日记；地方史志；报刊；碑铭与简牍；族谱、契约、账簿等。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "识记类知识，无跨学科思维或实践"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.7, "verbatimCoverage": 0.929, "facts": ["文献史料是史料中最重要的部分", "所涉及的主要文献史料包括史书", "所涉及的主要文献史料包括档案与文书", "所涉及的主要文献史料包括文集、笔记、书信与日记", "所涉及的主要文献史料包括地方史志"]}, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "可判定闸补了裸指代词检查后不再通过：悬空指代「它」：句内找不到它指的是什么 —— 指代对象在课标原文里，切下来就丢了，必须写进断言"}, {"type": "resolved", "detail": "模型与可判定闸判断一致（悬空指代「它」：句内找不到它指的是什么 —— 指代对象在课标原文里，切下来就丢了，必须写进断言）→ 弃用。不硬拆：拆句需要教学判断"}], "dropReason": "模型判「不可判定」，可判定闸也拦（悬空指代「它」：句内找不到它指的是什么 —— 指代对象在课标原文里，切下来就丢了，必须写进断言）。两个判官一致，不需要人。不硬拆 —— 拆句需要教学判断"}
{"id": "ca_sm62wAyS", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "口述史料研读", "topic": "口述史料研读", "dimension": "史料实证", "statement": "能知道当事人或亲历者的口述回忆是重要的史料", "verb": "说出", "object": "能知道当事人或亲历者的口述回忆是重要的史料", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能区分一段口述回忆和一份官方档案，说出哪个是口述史料", "能指出一段神话传说作为史料的局限性，比如可能包含虚构情节"], "assessment": "{{name}}能知道当事人或亲历者的口述回忆是重要的史料吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 46, "srcCode": null, "srcTopic": "口述史料研读", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "知道当事人或亲历者的口述回忆是重要的史料，知道神话、传说、史诗等也是口述史料的组成部分；选择有代表性的口述史料进行研读；认识口述史料的价值与局限性；学会使用现代科技手段记录和整理口述史料。所涉及的主要口述史料包括：回忆录与其他口述史记录；神话、传说、史诗。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "识记类知识，无跨学科思维或实践动作"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.375, "verbatimCoverage": 0.95, "facts": ["口述史料包括回忆录与其他口述史记录", "口述史料包括神话、传说、史诗", "神话、传说、史诗是口述史料的组成部分"]}}
{"id": "ca_vpAnazHu", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "口述史料研读", "topic": "口述史料研读", "dimension": "史料实证", "statement": "能知道神话、传说、史诗等也是口述史料的组成部分", "verb": "说出", "object": "能知道神话、传说、史诗等也是口述史料的组成部分", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能列举出神话、传说、史诗中至少两种作为口述史料的例子", "能解释神话、传说、史诗与普通回忆录在口述史料中的不同特点"], "assessment": "{{name}}，神话、传说和史诗是不是也属于口述史料呢？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 46, "srcCode": null, "srcTopic": "口述史料研读", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "知道当事人或亲历者的口述回忆是重要的史料，知道神话、传说、史诗等也是口述史料的组成部分；选择有代表性的口述史料进行研读；认识口述史料的价值与局限性；学会使用现代科技手段记录和整理口述史料。所涉及的主要口述史料包括：回忆录与其他口述史记录；神话、传说、史诗。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "识记分类，非跨学科思维或科学实践"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.812, "verbatimCoverage": 0.95, "facts": ["口述史料包括回忆录与其他口述史记录", "口述史料包括神话、传说、史诗", "神话、传说、史诗是口述史料的组成部分"]}}
{"id": "ca_rk44Jbwp", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "口述史料研读", "topic": "口述史料研读", "dimension": "史料实证", "statement": "能选择有代表性的口述史料进行研读", "verb": "选择", "object": "有代表性的口述史料进行研读", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能从神话、传说、史诗、回忆录等不同类型的口述史料中，选择一种进行研读。", "能说出所选口述史料的价值与局限性。"], "assessment": "{{name}}能选择有代表性的口述史料进行研读吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["investigating", "analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 46, "srcCode": null, "srcTopic": "口述史料研读", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "知道当事人或亲历者的口述回忆是重要的史料，知道神话、传说、史诗等也是口述史料的组成部分；选择有代表性的口述史料进行研读；认识口述史料的价值与局限性；学会使用现代科技手段记录和整理口述史料。所涉及的主要口述史料包括：回忆录与其他口述史记录；神话、传说、史诗。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "选择并研读史料，属探究与分析"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.308, "verbatimCoverage": 0.938, "facts": ["口述史料包括回忆录与其他口述史记录", "口述史料包括神话、传说、史诗", "神话、传说、史诗是口述史料的组成部分"]}}
{"id": "ca_9PR7syVw", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "口述史料研读", "topic": "口述史料研读", "dimension": "史料实证", "statement": "能学会使用现代科技手段记录和整理口述史料", "verb": "整理", "object": "口述史料", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能用手机或录音笔对一段口述史进行完整录音，并按时间或主题给音频分段命名", "能用文档或表格软件整理口述史料，列出说话人、时间、核心内容等关键信息"], "assessment": "{{name}}能学会用现代科技手段记录和整理口述史料吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["investigating", "analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 46, "srcCode": null, "srcTopic": "口述史料研读", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "知道当事人或亲历者的口述回忆是重要的史料，知道神话、传说、史诗等也是口述史料的组成部分；选择有代表性的口述史料进行研读；认识口述史料的价值与局限性；学会使用现代科技手段记录和整理口述史料。所涉及的主要口述史料包括：回忆录与其他口述史记录；神话、传说、史诗。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "使用科技手段记录整理口述史料"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能学会使用'表述模糊，无法判断具体学生是否掌握；这是教学目标而非可测评的能力断言"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘学会使用现代科技手段记录和整理口述史料’，改写后的断言‘能学会使用现代科技手段记录和整理口述史料’是对此要求的忠实转述，且‘能学会’是可测评的能力表述。", "quote": "学会使用现代科技手段记录和整理口述史料", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_xQtgfEff", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "现代音像史料研读", "topic": "现代音像史料研读", "dimension": "史料实证", "statement": "能尝试利用录音、录像等手段记录当今社会的不同方面", "verb": "记录", "object": "当今社会的不同方面", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能用手机或录音笔录下一段街头采访或社区活动，并说出录制目的", "能整理一段录像或录音素材，按时间或主题分类并说明其记录了什么社会现象"], "assessment": "{{name}}能尝试用录音、录像等手段记录当今社会的不同方面吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["investigating", "communicating"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 46, "srcCode": null, "srcTopic": "现代音像史料研读", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "知道现代科学技术带来了录音、录像等记录手段，了解录音、录像、纪实性影视作品等在记录 100 多年来历史方面的独特价值；尝试利用录音、录像等手段记录当今社会的不同方面，掌握整理、利用这类史料的基本方法。所涉及的主要音像史料包括能反映不同历史内容的录音、录像及纪实性影视作品。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "记录社会现象属于探究与信息交流"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能尝试利用录音、录像等手段记录当今社会的不同方面'是一句教学活动建议，无法判断一个具体学生是否掌握。它描述的是一个过程或任务，而非一个可评估的能力点。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "能力断言直接摘自课标原文，是课标明确要求学生通过实践掌握的能力。", "quote": "尝试利用录音、录像等手段记录当今社会的不同方面，掌握整理、利用这类史料的基本方法。", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_ZDxjhvuJ", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "史料实证", "statement": "能尝试围绕特定历史研究主题，通过数字资源寻找相关史料", "verb": "尝试", "object": "围绕特定历史研究主题，通过数字资源寻找相关史料", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能围绕给定研究主题，打开指定数字资源库（如电子期刊），演示检索关键词并找到至少两篇相关文献标题。", "能对比同一主题下电子书与网络资料，说出两者在史料类型或使用方式上的一个具体不同。"], "assessment": "{{name}}能尝试围绕特定历史研究主题，通过数字资源寻找相关史料吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["investigating", "analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 46, "srcCode": null, "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "在有条件的学校，学会通过互联网利用数字资源，以更为方便地获取所需史料；知道数字资源的价值与特点；尝试围绕特定历史研究主题，通过数字资源寻找相关史料；主要数字资源包括电子书、电子期刊、网页、多媒体资料等；初步了解数字资源与大型数据库的利用给历史研究带来的变化。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "学生需设计探究并分析数字史料"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.217, "verbatimCoverage": 0.958, "facts": ["数字资源包括电子书、电子期刊、网页、多媒体资料等。"]}}
{"id": "ca_dFauajZH", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "史料实证", "statement": "能够从多种渠道获取史料，从中提取有效信息，并尝试运用史料作为证据来论证自己的观点", "verb": "提取", "object": "有效信息，并尝试运用史料作为证据来论证自己的观点", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能从老师给的两段不同史料中，分别提取出支持同一观点的信息", "能用一段史料中的具体内容，来解释或证明自己提出的一个历史看法", "能说出自己引用的史料属于哪种类型（如文献、图片等）并说明其价值"], "assessment": "{{name}}能从多种渠道获取史料，提取有效信息，并用史料来论证自己的观点吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["investigating", "argumentation"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 53, "srcCode": "1", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "例如，针对史料实证这一素养，教师在制订必修课程的教学目标时，要注重培养学生依据史料讲述历史的实证意识，使学生能够认识史料的不同类型及其价值，能够从多种渠道获取史料，从中提取有效信息，并尝试运用史料作为证据来论证自己的观点；", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "获取史料并论证观点", "srcTextFix": {"method": "best-sentence", "coverage": 1.0}, "srcTextFullLen": 1070, "lostCondition": "依据史料讲述历史的实证意识"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.111, "verbatimCoverage": 1.0, "facts": ["史料实证是历史学科核心素养之一", "必修课程是高中历史课程的组成部分", "史料有不同的类型", "史料具有价值"]}, "fieldIssues": ["condition-lost"]}
{"id": "ca_AgvEcadS", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "历史解释", "statement": "能在梳理和概括秦始皇巩固统一的措施、汉武帝解决王国问题及开疆拓土、尊崇儒术等重要史事的基础上", "verb": "概括", "object": "秦始皇巩固统一的措施、汉武帝解决王国问题及开疆拓土、尊崇儒术等重要史事的基础上", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["历史解释"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能在历史课堂或作业情境中完成：能在梳理和概括秦始皇巩固统一的措施、汉武帝解决王国问题及开疆拓土、尊崇儒术等重要"], "assessment": "{{name}}能梳理并概括秦始皇巩固统一的措施、汉武帝解决王国问题及开疆拓土、尊崇儒术这些史事吗？", "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": true, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["analyzing-data", "explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 53, "srcCode": "1", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "在梳理和概括秦始皇巩固统一的措施、汉武帝解决王国问题及开疆拓土、尊崇儒术等重要史事的基础上，认识秦汉时期大一统国家的建立和巩固在中国历史上的重要意义。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "梳理概括史事并建构解释", "srcTextFix": {"method": "best-sentence", "coverage": 1.0}, "srcTextFullLen": 1070}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "断言以‘能在梳理和概括……的基础上’结尾，缺少谓语和宾语，无法判断学生具体要完成什么任务，因此无法对一个具体孩子答‘会/不会’。"}, {"type": "truncated", "detail": "句子明显被截断，‘能在梳理和概括……等重要’后面缺失了关键内容，导致能力描述不完整。"}, {"type": "not-a-capability", "detail": "‘能在梳理和概括……的基础上’更像是一个教学活动或学习过程的描述，而非一个可观察、可评估的学生能力。"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据与能力断言完全相同，且同样不完整，无法证明学生是否具备任何具体能力。"}, {"type": "resolved", "detail": "模型与可判定闸判断一致（残句：以「的基础上」结尾，这是状语短语，主句被截掉了）→ 弃用。不硬拆：拆句需要教学判断"}], "dropReason": "模型判「不可判定」，可判定闸也拦（残句：以「的基础上」结尾，这是状语短语，主句被截掉了）。两个判官一致，不需要人。不硬拆 —— 拆句需要教学判断"}
{"id": "ca_ajtKQwku", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "历史解释", "statement": "能在分析课程结构的基础上，教师需要对教学内容进行更为有效的整合", "verb": "分析", "object": "课程结构的基础上，教师需要对教学内容进行更为有效的整合", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["历史解释"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能在历史课堂或作业情境中完成：能在分析课程结构的基础上，教师需要对教学内容进行更为有效的整合"], "assessment": "{{name}}能在分析课程结构的基础上，对教学内容进行更有效的整合吗？", "evidenceSource": "curriculum-content-gaozhong", "reviewStatus": "llm-proposed", "reviewedBy": [], "deprecated": true, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 55, "srcCode": "2", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "在分析课程结构的基础上，教师需要对教学内容进行更为有效的整合。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "锚点描述教师行为，非学生能力", "srcTextFix": {"method": "best-sentence", "coverage": 1.0}, "srcTextFullLen": 308}, "schemaVersion": "0.1.0", "dropReason": "主语明写着教师。高中抽取的「一段即一条要求」判据把课程实施/评价建议段落也切成了锚点。"}
{"id": "ca_QSxjcHMy", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "时空观念", "statement": "能观察中国历代疆域图中的疆界，并进行比较分析", "verb": "比较", "object": "分析", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["时空观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能对照两幅不同朝代的疆域图，指出疆界变化最大的一个区域，并说明变化的大致趋势", "能根据地图图例，比较两个朝代在某一具体边疆地区（如西域或东北）的控制范围差异"], "assessment": "{{name}}能观察中国历代疆域图中的疆界，并进行比较分析吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["patterns", "scale-proportion"], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 57, "srcCode": "2", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "观察中国历代疆域图中的疆界，并进行比较分析。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "观察疆界变化规律，比较大小比例"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.0, "verbatimCoverage": 0.947, "facts": []}}
{"id": "ca_4FJUss43", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "历史解释", "statement": "能分析长安、东京的历史地位", "verb": "分析", "object": "长安、东京的历史地位", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["历史解释"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能结合地图，指出唐长安城和北宋东京城在各自朝代中的地理位置与规模特点。", "能根据材料，说明长安或东京作为都城，如何体现了当时社会的繁荣。"], "assessment": "{{name}}能分析长安和东京的历史地位吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["systems", "scale-proportion"], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 81, "srcCode": "1", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "运用时空定位，分析长安、东京的历史地位，认识都城是唐宋社会繁荣的重要标志。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "分析城市地位需系统视角与量级比较"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：“能分析长安、东京的历史地位”表述模糊，无法判断一个具体学生是否掌握，缺乏可观察的行为动词和具体评价标准"}], "composite": true, "fieldIssues": ["composite"], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘分析长安、东京的历史地位’，改写后的断言‘能分析长安、东京的历史地位’是对此要求的忠实转述，且‘分析’是可观察的行为动词。", "quote": "运用时空定位，分析长安、东京的历史地位", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_DgMimLaE", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "历史解释", "statement": "能分析唐朝长安城和北宋东京城繁荣的原因", "verb": "分析", "object": "唐朝长安城和北宋东京城繁荣的原因", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["历史解释"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["给出两张对比地图或史料片段，能分别说出至少两条繁荣原因，并指出原因之间的异同。", "能从交通、经济、政策等角度，解释长安城与东京城各自繁荣的主要条件。"], "assessment": "{{name}}能分析唐朝长安城和北宋东京城繁荣的原因吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["analyzing-data", "explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 81, "srcCode": "3", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "结合所学知识，分析唐朝长安城和北宋东京城繁荣的原因。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "分析城市繁荣的因果机制与系统因素", "srcTextFix": {"method": "best-sentence", "coverage": 1.0}, "srcTextFullLen": 750, "lostCondition": "结合所学知识"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：掌握证据只是重复了能力断言本身，没有提供可观察的行为或成果作为证明，无法判断学生是否掌握。"}], "fieldIssues": ["condition-lost"], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘分析唐朝长安城和北宋东京城繁荣的原因’，能力断言‘能分析唐朝长安城和北宋东京城繁荣的原因’是对此的忠实转述，属于可观察的能力表现。", "quote": "结合所学知识，分析唐朝长安城和北宋东京城繁荣的原因。", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_kqy92rpe", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "时空观念", "statement": "能辨识都城示意图和材料中的时间与空间表达方式", "verb": "表达", "object": "方式", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["时空观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能指出都城示意图中用箭头、图例等符号表示空间方位与布局", "能说明材料中用年号、朝代等词语表达时间的方式"], "assessment": "{{name}}能辨识都城示意图和材料中的时间与空间表达方式吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["patterns", "scale-proportion"], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 88, "srcCode": "3", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "能辨识都城示意图和材料中的时间与空间表达方式；", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "辨识时空表达方式，分析图表信息", "srcTextFix": {"method": "best-sentence", "coverage": 1.0}, "srcTextFullLen": 1573}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：‘能辨识都城示意图和材料中的时间与空间表达方式’是一句教学目标或章节概述，无法对一个具体孩子判断‘会/不会’。它没有描述一个可观察、可测量的具体行为。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘能辨识都城示意图和材料中的时间与空间表达方式’，断言是忠实转述，且‘辨识’是可观察的具体行为。", "quote": "能辨识都城示意图和材料中的时间与空间表达方式", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_Lq4MVNtq", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "史料实证", "statement": "能够依据史料尝试从多种渠道获取信息", "verb": "尝试", "object": "从多种渠道获取信息", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能就同一问题，引用课本与另一份不同来源的材料进行对比", "面对材料矛盾处，能说明还需要寻找哪种类型的信息来判断"], "assessment": "{{name}}在历史课上，能根据给出的史料，尝试从多种渠道获取信息吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["investigating", "analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 88, "srcCode": "3", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "在解答问题时，能够依据史料尝试从多种渠道获取信息；", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "从史料获取信息属探究与分析", "srcTextFix": {"method": "best-sentence", "coverage": 1.0}, "srcTextFullLen": 1573}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能够依据史料尝试从多种渠道获取信息' 是一句模糊的教学导向，无法对具体学生判定'会/不会'，没有可操作的评价标准"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据与能力断言完全重复，没有提供任何可观测的学生行为或作品证据 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'能够依据史料尝试从多种渠道获取信息'，断言是对其的忠实转述。尽管该能力点具有一定的模糊性，但它是课标对学生能力的明确要求，而非教学导向或教师行为描述，因此应作为学生能力锚点保留。", "quote": "在解答问题时，能够依据史料尝试从多种渠道获取信息", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_pg6AX3WJ", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "史料实证", "statement": "能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点", "verb": "尝试", "object": "运用材料作为证据论证自己的观点", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能引用一段材料中的具体句子，来支撑自己提出的某个观点。", "能针对一个观点，主动寻找或举出一个相关的事实或例子作为论据。"], "assessment": "{{name}}能在历史作业里用材料来证明自己的观点吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["argumentation"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 88, "srcCode": "3", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "在论述问题的过程中，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "运用材料论证观点", "srcTextFix": {"method": "best-sentence", "coverage": 1.0}, "srcTextFullLen": 1573}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点'是一句口号，无法对具体孩子判断会不会，应拆解为可观察的行为，如'能用材料支撑论点并反驳对立观点'"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点'，断言是忠实转述。意见认为这是口号无法判断，但课标本身即以此表述作为能力要求，且'尝试运用材料作为证据论证观点'是可观察的行为（如写作、讨论中使用材料支撑论点）。", "quote": "在论述问题的过程中，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_7YkUei4Y", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "历史解释", "statement": "能说明南方经济地位进一步提升", "verb": "说明", "object": "南方经济地位进一步提升", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["历史解释"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能对比唐朝长安城与北宋东京城在漕运方面的不同，并指出东京对汴河的依赖更强。", "能从漕运依赖度的变化，推断出南方经济地位的提升。"], "assessment": "{{name}}能说明南方经济地位进一步提升吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": true, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 88, "srcCode": "3", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "与唐长安相比，北宋东京对汴河漕运的依赖更加严重，说明南方经济地位进一步提升。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "历史事实陈述，无跨学科思维或实践", "srcTextFix": {"method": "best-sentence", "coverage": 1.0}, "srcTextFullLen": 1573}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "'能说明南方经济地位进一步提升'是一个历史内容主题（如唐宋经济重心南移），不是学生能力。它缺少行为动词，无法判断学生是否具备'说明'这一行为能力。"}], "dropReason": "AI 裁决：异议成立。课标原文是'与唐长安相比，北宋东京对汴河漕运的依赖更加严重，说明南方经济地位进一步提升。'这是一个完整的陈述句，是教材编写内容或历史结论。改写后的'能说明南方经济地位进一步提升'虽然加了'能'字，但其核心'说明南方经济地位进一步提升'仍然是对历史内容的陈述（即学生需要掌握的知识点），而非描述学生可观察的行为能力。缺少明确的行为动词（如'阐述'、'解释'、'论（裁决者看得到课标原文，挑错者看不到 —— 见 tools/adjudicate.py）"}
{"id": "ca_hnjkYreZ", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "家国情怀", "statement": "能够判明唐宋变化中的价值取向，增强对民族交融的认同感，正确对待古代民族交流与对外交流", "verb": "交流", "object": "与对外交流", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["家国情怀"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能对比唐宋材料，说出当时人对民族关系看法的变化", "能举出古代中外交流的例子，说明其积极意义"], "assessment": "{{name}}能判明唐宋变化中的价值取向吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 88, "srcCode": "3", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "能够判明唐宋变化中的价值取向，增强对民族交融的认同感，正确对待古代民族交流与对外交流。", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "历史价值判断与情感认同，非通用概念或科学实践", "srcTextFix": {"method": "best-sentence", "coverage": 1.0}, "srcTextFullLen": 1573}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'增强对民族交融的认同感'是情感态度目标，无法对一个具体孩子答'会/不会'"}, {"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'正确对待古代民族交流与对外交流'是教学建议或价值观引导，不是可观察的学生能力"}, {"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：掌握证据中'正确对待古代民族交流与对外'明显被截断，缺宾语"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'增强对民族交融的认同感'和'正确对待古代民族交流与对外交流'，这是对学生情感态度与价值观的要求，属于可观察的、可评价的学习目标。意见中认为这是'教学建议'或'无法判定'，但课标原文的表述是学生应达成的目标，而非教师的教学行为。断言忠实转述了原文，因此意见不成立。", "quote": "能够判明唐宋变化中的价值取向，增强对民族交融的认同感，正确对待古代民族交流与对外交流。", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_XuiagHKg", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "历史解释", "statement": "能在对都城繁荣的分析过程中", "verb": "分析", "object": "过程中", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["历史解释"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能结合材料指出某都城在特定时期的某个具体成就，说明其繁荣原因", "能依据史料分析该都城经济、文化等不同方面的表现，体现特定时空特征"], "assessment": "{{name}}能在对都城繁荣的分析过程中，完成哪些具体的分析呢？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": true, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 88, "srcCode": "3", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "在对都城繁荣的分析过程中，能将其置于具体的时空框架下；", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "分析都城繁荣现象", "srcTextFix": {"method": "best-sentence", "coverage": 1.0}, "srcTextFullLen": 1573}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "'能在对都城繁荣的分析过程中' 是一个不完整的动作描述，不是可判断会/不会的完整能力断言。"}, {"type": "not-a-capability", "detail": "该断言是一个过程描述，而非学生能力本身，更像教学活动或过程性目标。"}, {"type": "truncated", "detail": "句子结构不完整，缺少谓语和宾语，无法构成一个完整的能力表述。"}, {"type": "resolved", "detail": "模型与可判定闸判断一致（残句：以「过程中」结尾，这是状语短语，主句被截掉了）→ 弃用。不硬拆：拆句需要教学判断"}], "dropReason": "模型判「不可判定」，可判定闸也拦（残句：以「过程中」结尾，这是状语短语，主句被截掉了）。两个判官一致，不需要人。不硬拆 —— 拆句需要教学判断"}
{"id": "ca_C6WsgZGq", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "史料实证", "statement": "能够恰当地运用材料作出自己对所探究问题的论述", "verb": "运用", "object": "材料作出自己对所探究问题的论述", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["史料实证"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能从给定的唐宋材料中，选取至少两处信息来支撑自己关于社会变化的某个观点", "能用材料中的具体信息，有条理地说明自己对唐宋社会变化问题的看法"], "assessment": "{{name}}能运用材料来论述自己对问题的看法吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["argumentation"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 88, "srcCode": "3", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "在对唐宋社会变化的问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用材料作出自己对所探究问题的论述；", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "基于证据进行论证", "srcTextFix": {"method": "best-sentence", "coverage": 1.0}, "srcTextFullLen": 1573}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：‘能够恰当地运用材料作出自己对所探究问题的论述’是一句课程目标或能力描述，无法直接判断一个具体学生‘会’或‘不会’，缺乏可观察、可测量的行为表现。"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据与能力断言完全相同，是同义反复，没有提供任何新的、可验证的证据来证明学生达到了该能力。 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘能够恰当地运用材料作出自己对所探究问题的论述’，断言是忠实转述。该意见未看到原文，误判为无法观察，但课标已将此作为学生应达成的能力目标。", "quote": "在对唐宋社会变化的问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用材料作出自己对所探究问题的论述；", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_DwXLBTXk", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础", "verb": "说出", "object": "能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能给一段具体生产活动的材料，指出它满足的是吃穿住行中的哪类需要", "能就同一段材料说明生产活动变化后，社会生活其他方面随之变化"], "assessment": "{{name}}，你说说看，人得先有什么，才能干别的事？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 49, "srcCode": "1-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "「知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础」是唯物史观的基本原理表述，属于课程目标/观念层面的论断，不是可对学生个体判定「会/不会」的具体能力；且「知道」无法通过所给证据判定——证据实际测的是「用生产活动材料分析需要类型、说明生产变化引起社会生活变化」，与断言本身不对应。"}]}
{"id": "ca_mmyNF7bQ", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道生产力是历史发展的决定因素", "verb": "说出", "object": "能知道生产力是历史发展的决定因素", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能结合课标所列社会形态更替的史实，指出每次变革背后生产力所起的作用", "能就给定的历史现象，说明生产力如何决定该现象的产生与变化"], "assessment": "{{name}}，你能举个例子说说，为什么说生产力是历史发展的决定因素吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 49, "srcCode": "1-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "「能知道生产力是历史发展的决定因素」是唯物史观的基本原理/课程目标表述，不是可对学生个体判定「会/不会」的能力。学生可以背出这句话，但无法据此判断他是否具备某项可操作能力；掌握证据里真正可评的是「结合史实指出生产力作用」「说明生产力如何决定现象」，与断言本身不匹配。"}, {"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（“能知道生产力是历史发展的决定因素”是一句抽象的理论陈述，无法对一个具体孩子判断“会/不会”，更像课）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）对断言没有异议，二比一撤销；它只说证据弱，换挂 evidence-weak"}]}
{"id": "ca_AvcnCXCJ", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够识别历史地图中的相关信息", "verb": "识别", "object": "历史地图中的相关信息", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在历史课堂或作业情境中完成：能够识别历史地图中的相关信息"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 50, "srcCode": "1-2", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够了解所学内容的历史分期方式，理解历史时期是按时序划分的；能够知道认识史事要考虑到历史地理的状况；能够识别历史地图中的相关信息，知道古今地名的区别。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "掌握证据与能力断言完全相同，未提供可观测、可判断的具体行为或标准，无法证明学生是否具备该能力"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "证据仅复述能力断言本身，没有说明如何判断学生‘识别’了相关信息，缺乏具体的识别对象、方法或正确完成的标准"}]}
{"id": "ca_ABxCFpn6", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取与其有关的材料", "verb": "尝试", "object": "从多种渠道获取与其有关的材料", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能就同一历史问题，分别从文献、图像、实物、口述四类史料中找出至少两类相关材料", "能说出自己找到的每份材料属于哪一类史料，并说明它对该问题的用处"], "assessment": "{{name}}，这道题你从哪几个地方找的材料，各是什么类型的？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 50, "srcCode": "1-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料等多种类型；能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取与其有关的材料；能够从所获得的史料中提取有关的信息。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_H5n8M6y6", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够从所获得的史料中提取有关的信息", "verb": "提取", "object": "有关的信息", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在历史课堂或作业情境中完成：能够从所获得的史料中提取有关的信息"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 50, "srcCode": "1-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料等多种类型；能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取与其有关的材料；能够从所获得的史料中提取有关的信息。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "该断言直接复述了课标原文，更像是课程目标而非具体的学生能力描述，缺乏可操作的行为动词和评价标准。"}]}
{"id": "ca_vJ5NZhe9", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程", "verb": "概述", "object": "历史发展的基本进程", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能按时间先后复述一段历史材料中的主要事件，并说出各事件的先后顺序", "能用自己的话概括一段历史材料所述时期的发展脉络，指出其中至少两个阶段"], "assessment": "{{name}}，你能把这段历史按先后顺序讲一遍，再说说它大致分几个阶段吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 50, "srcCode": "1-4", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "detail": "复审提了 stage（该断言是课标中典型的初中（7-9年级）目标表述，'有条理地讲述''概述基本进程'）→ 撤销：出自普通高中课标，学段由文档决定，模型的意见不能盖过课标"}]}
{"id": "ca_qX5mQhYa", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况", "verb": "说出", "object": "重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能按时间顺序讲清一个历史事件的起因、经过和结果，条理清楚", "能说出指定历史人物的主要事迹，并概述某一历史现象的基本状况"], "assessment": "{{name}}，挑一个你学过的历史事件，从头到尾讲给我听听？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 50, "srcCode": "1-4", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "detail": "复审提了 stage（该条对应课标中'知道重要历史事件、人物、现象'的识记性要求，是7-9年级（初中））→ 撤销：出自普通高中课标，学段由文档决定，模型的意见不能盖过课标"}]}
{"id": "ca_B2pyFHDk", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够运用各种时间术语描述过去", "verb": "描述", "object": "过去", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在历史课堂或作业情境中完成：能够运用各种时间术语描述过去"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 50, "srcCode": "2-2", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "“能够运用各种时间术语描述过去”是课程目标层面的表述，无法直接判断一个具体学生是否掌握，缺乏可操作的判断标准"}]}
{"id": "ca_8E6saD6Y", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点", "verb": "尝试", "object": "运用史料作为证据论证自己的观点", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在历史课堂或作业情境中完成：能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 50, "srcCode": "2-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "断言本身是课标原文的复述，缺少具体行为动词和可观测的表现指标，无法直接判断一个学生是否掌握了该能力"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据与能力断言完全相同，是同义反复，没有提供任何新的、可观察的证明材料"}]}
{"id": "ca_YNHesFkS", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够分析有关的历史结论", "verb": "分析", "object": "有关的历史结论", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在历史课堂或作业情境中完成：能够分析有关的历史结论"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 50, "srcCode": "2-4", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "“能够分析有关的历史结论”无法对具体学生判断会或不会，缺乏分析对象、分析维度和判断标准，更像课程目标而非可测评的能力"}]}
{"id": "ca_YYET5kky", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够区分历史叙述中的史实与解释", "verb": "区分", "object": "历史叙述中的史实与解释", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在一段历史叙述中划出哪些是史实、哪些是作者的解释，并说明理由", "能就同一史事对比两段叙述，指出二者结论的差异并说出各自依据"], "assessment": "{{name}}，这段话里哪些是事实、哪些是作者自己的看法，你能分出来吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 50, "srcCode": "2-4", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "detail": "复审提了 stage（「区分史实与解释」是历史学科核心素养中史料实证/历史解释的入门能力，课标在7-9）→ 撤销：出自普通高中课标，学段由文档决定，模型的意见不能盖过课标"}]}
{"id": "ca_RY7cHYBj", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释", "verb": "选择", "object": "组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能给一段史事材料，用历史术语指出其中哪些是史实、哪些是解释", "能就同一史事，把材料与地理、语文或艺术知识联系起来作解释"], "assessment": "{{name}}，你能说说这段材料里哪些是事实、哪些是别人的看法吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 50, "srcCode": "2-4", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "detail": "复审提了 stage（该能力（选择、组织材料并用历史术语解释具体史事）是初中阶段就已要求的核心素养，课）→ 撤销：出自普通高中课标，学段由文档决定，模型的意见不能盖过课标"}]}
{"id": "ca_dPQcVatX", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够尝试从历史的角度解释现实问题", "verb": "尝试", "object": "从历史的角度解释现实问题", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能就一个现实问题，说出它由哪些历史条件演变而来", "能指出该现实问题与某段历史的联系，并说明依据"], "assessment": "{{name}}，你能说说身边哪件事，是过去的历史慢慢变来的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 50, "srcCode": "2-4", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（“能够尝试从历史的角度解释现实问题”是一句口号式表述，无法判断具体孩子是否掌握，缺乏可观察、可测量的）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）对断言没有异议，二比一撤销；它只说证据弱，换挂 evidence-weak"}, {"type": "resolved", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "detail": "原异议 evidence-weak（掌握证据和能力断言完全重复，无法有效证明学生具备该能力）：带着这条意见重写证据，复审未挑出问题"}]}
{"id": "ca_kjnu3Bs3", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值", "verb": "整理", "object": "和辨析，并判断其价值", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能对同一探究问题搜集到的史料，按来源或类型分组并说明分组依据", "能指出所给史料中哪条对探究问题更有用，并说出判断的理由"], "assessment": "{{name}}，你找的这些材料，哪条最管用，你是怎么挑出来的？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 51, "srcCode": "3-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关史料；能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证。", "srcLevel": 3, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_VLQh5cRZ", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面", "verb": "尝试", "object": "从来源、性质和目的等多方面", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在历史课堂或作业情境中完成：能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 51, "srcCode": "3-4", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对系列史事作出解释。", "srcLevel": 3, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "truncated", "detail": "能力断言在'多方面'后截断，缺少谓语和宾语，句子不完整"}]}
{"id": "ca_x4tiQjnx", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明", "verb": "绘制", "object": "相关图表，并加以说明", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能就一个历史或现实问题，自己选定时空尺度，画出一张图表并说明为何这样取舍", "能独立绘制一张图表，在图上标出所依据的材料来源，并口头说明图中各项的含义"], "assessment": "{{name}}，你能自己画一张图，把材料放进去，再讲清楚为什么这么画吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 51, "srcCode": "4-2", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。", "srcLevel": 4, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "fieldIssues": ["evidence-weak"], "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "这条是课标中的教学/学业质量描述性表述（'能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明'），不是可对学生个体判定'会/不会'的能力点；'根据需要''相关材料''正确方法'均无具体所指，无法对一个具体孩子作答。"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据要求'自己选定时空尺度''说明为何这样取舍'，而断言本身只要求'根据需要''正确方法'，证据的难度与具体程度明显超出断言所界定的能力，二者不匹配。"}]}
{"id": "ca_GUfVXEdh", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够比较、分析不同来源、不同观点的史料", "verb": "比较", "object": "分析不同来源、不同观点的史料", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能就同一历史问题列出两份来源不同的史料，并指出两者说法不一致之处", "能说出某份史料的作者立场，并据此判断该史料可用于回答什么问题"], "assessment": "{{name}}，这两份材料说法不一样，你觉得哪份更可信，为什么？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 51, "srcCode": "4-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。", "srcLevel": 4, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_3PUrV2DU", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述", "verb": "运用", "object": "史料对所探究问题进行论述", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能就同一探究问题，从两份来源或观点不同的史料中各取所需，并说明取舍理由", "能围绕探究问题引用史料支撑自己的论述，并按要求标注出处"], "assessment": "{{name}}，你探究这个问题时用了哪些材料，为什么选它们、不选别的？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 51, "srcCode": "4-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。", "srcLevel": 4, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_7acehpRb", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释", "verb": "提出", "object": "新的解释", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在历史课堂或作业情境中完成：能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 52, "srcCode": "4-4", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。", "srcLevel": 4, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "断言本身是课标原文的复述，但作为能力描述过于宽泛，无法对一个具体孩子判断‘会/不会’。例如，‘尝试验证’和‘提出新的解释’的程度和标准不明确，难以操作化评估。"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据只是重复了断言本身（且被截断），没有提供任何可观察、可测量的行为表现或成果标准来证明学生达到了该能力。"}]}
{"discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "历史解释", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["历史解释"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能结合地图，指出长安在唐朝疆域中的位置并说明其作为都城的地理优势", "能对比长安与东京，说出两者在城市布局或功能上的至少一处不同"], "assessment": "{{name}}能分析长安和东京的历史地位吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["systems", "scale-proportion"], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 81, "srcCode": "1", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "运用时空定位，分析长安、东京的历史地位，认识都城是唐宋社会繁荣的重要标志。", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "分析城市地位需系统视角与量级比较", "splitFrom": "ca_4FJUss43"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_YsnQEavs", "statement": "能分析长安的历史地位", "verb": "分析", "object": "长安的历史地位", "reviewedBy": []}
{"discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": "数字资源的利用", "topic": "数字资源的利用", "dimension": "历史解释", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["历史解释"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能对照地图，在唐朝长安和北宋东京的位置旁写出它们的朝代和历史地位", "能举例说明长安或东京的哪个方面体现了都城对社会繁荣的标志作用"], "assessment": "{{name}}能分析长安和东京的历史地位吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["systems", "scale-proportion"], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 81, "srcCode": "1", "srcTopic": "数字资源的利用", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcText": "运用时空定位，分析长安、东京的历史地位，认识都城是唐宋社会繁荣的重要标志。", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "分析城市地位需系统视角与量级比较", "splitFrom": "ca_4FJUss43"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_gDtAtbbB", "statement": "能分析东京的历史地位", "verb": "分析", "object": "东京的历史地位", "reviewedBy": [], "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能分析东京的历史地位'是教学内容/课程目标，不是可观察的学生能力。掌握证据中'能对照地图...写出朝代和历史地位'是知识回忆，不是分析能力。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘分析长安、东京的历史地位’，能力断言‘能分析东京的历史地位’是对此的忠实转述，属于可观察的学生能力。", "quote": "运用时空定位，分析长安、东京的历史地位", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_vHZPkP64", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够初步具备用历史眼光分析现实问题的能力", "verb": "分析", "object": "现实问题的能力", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能用历史事件的原因和结果，解释一个当下的社会现象", "能说出两种了解历史的途径（如遗迹、文献），并各举一个例子"], "assessment": "{{name}}能在历史课上用历史眼光分析现实问题吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 29, "srcSection": "学业要求", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcTopic": null, "srcSentence": "能够了解中国和世界上重要的历史事件、历史人物、历史现象等发生或存在的时间和地点、原因和结果 ；能够知道历史遗迹、考古发现、从古代到现代的各种文献是了解历史发展的重要证据，并能够开始使用资料作为证据来检验自己对历史问题的解答 ；能够初步对中国历史和世界历史的发展建立多方面联系，以此解释历史，并能够对同类的历史事物进行比较、概括和综合 ；能够掌握随着生产方式的变革所引起的世界历史从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展总趋势 ；能够初步具备用历史眼光分析现实问题的能力 ；感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，具有民族自信心；能够以开放的心态，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识", "srcText": "学习本模块之后，学生能够了解中国和世界上重要的历史事件、历史人物、历史现象等发生或存在的时间和地点、原因和结果（唯物史观、时空观念、历史解释） ；能够知道历史遗迹、考古发现、从古代到现代的各种文献是了解历史发展的重要证据，并能够开始使用资料作为证据来检验自己对历史问题的解答（唯物史观、史料实证、历史解释） ；能够初步对中国历史和世界历史的发展建立多方面联系，以此解释历史，并能够对同类的历史事物进行比较、概括和综合（唯物史观、历史解释） ；能够掌握随着生产方式的变革所引起的世界历史从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展总趋势（唯物史观） ；能够初步具备用历史眼光分析现实问题的能力（历史解释） ；感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，具有民族自信心；能够以开放的心态，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识（唯物史观、时空观念、家国情怀） 。", "leadStripped": "学习本模块之后学生", "truncatedTail": null, "tailCut": null, "method": "gaozhong-xueye-split", "srcLiteracy": ["唯物史观", "时空观念", "历史解释", "史料实证", "家国情怀"]}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "'能够初步具备用历史眼光分析现实问题的能力'是一句课程目标式的口号，无法对一个具体孩子判断'会/不会'，因为'历史眼光'和'初步具备'均无明确、可观察的行为标准。"}, {"type": "not-a-capability", "detail": "该断言更接近课程目标或教学建议（'初步具备...能力'），而非一个可测评的学生能力。掌握证据中的'能说出两种了解历史的途径'是另一个独立且具体的能力，与主断言不匹配。"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据'能说出两种了解历史的途径（如遗迹、文献），并各举一个例子'证明的是'了解历史的途径'这一知识性能力，无法证明'用历史眼光分析现实问题'这一高阶、综合性的能力。"}]}
{"id": "ca_NkF3irKx", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过尝试解读不同类型的史料，知道不同类型史料的价值和局限性", "verb": "尝试", "object": "解读不同类型的史料，知道不同类型史料的价值和局限性", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能对比同一事件的官方文书与私人日记，说出它们各自可能强调或忽略的内容", "能拿到一段史料，判断它属于一手还是二手，并说明这个判断的理由"], "assessment": "{{name}}在历史作业里，能通过解读不同类型的史料，说出它们各自的价值和局限性吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 48, "srcSection": "学业要求", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcTopic": null, "srcSentence": "了解搜集、整理和运用史料的基本原则和主要方法 ；通过尝试解读不同类型的史料，知道不同类型史料的价值和局限性，知道如何获取不同类型的史料并将其用于历史研究 ；在对不同史料特点和研究范例有所了解的基础上，初步了解历史比较研究法，知道综合运用不同史料进行研究的重要性", "srcText": "学习本模块之后，学生应了解搜集、整理和运用史料的基本原则和主要方法（唯物史观、史料实证） ；通过尝试解读不同类型的史料，知道不同类型史料的价值和局限性，知道如何获取不同类型的史料并将其用于历史研究（史料实证） ；在对不同史料特点和研究范例有所了解的基础上，初步了解历史比较研究法，知道综合运用不同史料进行研究的重要性（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀） 。（一）学业质量内涵学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度（见附录 1），结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。（二）学业质量水平学业质量水平分为4 级。水平 质量描述1-1 能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。水平 质量描述1-2 能够了解所学内容的历史分期方式，理解历史时期是按时序划分的；能够知道认识史事要考虑到历史地理的状况；能够识别历史地图中的相关信息，知道古今地名的区别。1-3 能够知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料等多种类型；能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取与其有关的材料；能够从所获得的史料中提取有关的信息。1-4 能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。1-5 能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。2-1 能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。2-2 能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。2-3 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点。2-4 能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。2-5 能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。水平 质量描述3-1 能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。3-2 能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空间术语对较长时段（如古代、近现代） 、较大范围（如跨国家、跨地区）的史事加以概括和说明。3-3 能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关史料；能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证。3-4 能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对系列史事作出解释。3-5 能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。4-1 能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。4-2 在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。4-3 能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。水平 质量描述4-4 能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。4-5 能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。（三）学业质量水平与考试评价的关系高中学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和等级性考试命题的重要依据。学业质量水平 2 是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。学业质量水平 4 是学业水平等级性考试的命题依据。（一）教学与评价建议历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。要实现基于历史学科核心素养的教学，教师须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。为此，在教学实践中，教师要将教学目标、教学内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养。", "leadStripped": "学习本模块之后学生应", "truncatedTail": null, "tailCut": "附录 1），结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。（二）学业质量水平学业质量水平分为4 级。水平 质量描述1-1 能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。水平 质量描述1-2 能够了解所学内容的历史分期方式，理解历史时期是按时序划分的；能够知道认识史事要考虑到历史地理的状况；能够识别历史地图中的相关信息，知道古今地名的区别。1-3 能够知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料等多种类型；能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取与其有关的材料；能够从所获得的史料中提取有关的信息。1-4 能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。1-5 能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。2-1 能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。2-2 能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。2-3 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点。2-4 能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。2-5 能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。水平 质量描述3-1 能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。3-2 能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空间术语对较长时段（如古代、近现代） 、较大范围（如跨国家、跨地区）的史事加以概括和说明。3-3 能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关史料；能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证。3-4 能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对系列史事作出解释。3-5 能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。4-1 能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。4-2 在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。4-3 能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。水平 质量描述4-4 能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。4-5 能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。（三）学业质量水平与考试评价的关系高中学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和等级性考试命题的重要依据。学业质量水平 2 是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。学业质量水平 4 是学业水平等级性考试的命题依据。（一）教学与评价建议历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。要实现基于历史学科核心素养的教学，教师须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。为此，在教学实践中，教师要将教学目标、教学内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养。", "method": "gaozhong-xueye-split", "srcLiteracy": ["唯物史观", "史料实证", "时空观念", "历史解释", "家国情怀"]}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_UAd6yLm2", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能在对不同史料特点和研究范例有所了解的基础上，初步了解历史比较研究法", "verb": "比较", "object": "研究法", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["能指出同一历史事件在官方史书和私人笔记中的不同记载，并说明哪种更可信及原因", "能比较两位史学家对同一事件的不同解释，说出各自依据的主要史料类型"], "assessment": "{{name}}能在了解不同史料特点和研究范例的基础上，初步了解历史比较研究法吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 48, "srcSection": "学业要求", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcTopic": null, "srcSentence": "了解搜集、整理和运用史料的基本原则和主要方法 ；通过尝试解读不同类型的史料，知道不同类型史料的价值和局限性，知道如何获取不同类型的史料并将其用于历史研究 ；在对不同史料特点和研究范例有所了解的基础上，初步了解历史比较研究法，知道综合运用不同史料进行研究的重要性", "srcText": "学习本模块之后，学生应了解搜集、整理和运用史料的基本原则和主要方法（唯物史观、史料实证） ；通过尝试解读不同类型的史料，知道不同类型史料的价值和局限性，知道如何获取不同类型的史料并将其用于历史研究（史料实证） ；在对不同史料特点和研究范例有所了解的基础上，初步了解历史比较研究法，知道综合运用不同史料进行研究的重要性（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀） 。（一）学业质量内涵学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度（见附录 1），结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。（二）学业质量水平学业质量水平分为4 级。水平 质量描述1-1 能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。水平 质量描述1-2 能够了解所学内容的历史分期方式，理解历史时期是按时序划分的；能够知道认识史事要考虑到历史地理的状况；能够识别历史地图中的相关信息，知道古今地名的区别。1-3 能够知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料等多种类型；能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取与其有关的材料；能够从所获得的史料中提取有关的信息。1-4 能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。1-5 能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。2-1 能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。2-2 能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。2-3 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点。2-4 能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。2-5 能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。水平 质量描述3-1 能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。3-2 能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空间术语对较长时段（如古代、近现代） 、较大范围（如跨国家、跨地区）的史事加以概括和说明。3-3 能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关史料；能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证。3-4 能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对系列史事作出解释。3-5 能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。4-1 能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。4-2 在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。4-3 能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。水平 质量描述4-4 能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。4-5 能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。（三）学业质量水平与考试评价的关系高中学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和等级性考试命题的重要依据。学业质量水平 2 是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。学业质量水平 4 是学业水平等级性考试的命题依据。（一）教学与评价建议历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。要实现基于历史学科核心素养的教学，教师须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。为此，在教学实践中，教师要将教学目标、教学内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养。", "leadStripped": "学习本模块之后学生应", "truncatedTail": null, "tailCut": "附录 1），结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。（二）学业质量水平学业质量水平分为4 级。水平 质量描述1-1 能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。水平 质量描述1-2 能够了解所学内容的历史分期方式，理解历史时期是按时序划分的；能够知道认识史事要考虑到历史地理的状况；能够识别历史地图中的相关信息，知道古今地名的区别。1-3 能够知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料等多种类型；能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取与其有关的材料；能够从所获得的史料中提取有关的信息。1-4 能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。1-5 能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。2-1 能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。2-2 能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。2-3 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点。2-4 能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。2-5 能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。水平 质量描述3-1 能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。3-2 能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空间术语对较长时段（如古代、近现代） 、较大范围（如跨国家、跨地区）的史事加以概括和说明。3-3 能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关史料；能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证。3-4 能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对系列史事作出解释。3-5 能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。4-1 能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。4-2 在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。4-3 能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。水平 质量描述4-4 能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。4-5 能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。（三）学业质量水平与考试评价的关系高中学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和等级性考试命题的重要依据。学业质量水平 2 是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。学业质量水平 4 是学业水平等级性考试的命题依据。（一）教学与评价建议历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。要实现基于历史学科核心素养的教学，教师须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。为此，在教学实践中，教师要将教学目标、教学内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养。", "method": "gaozhong-xueye-split", "srcLiteracy": ["唯物史观", "史料实证", "时空观念", "历史解释", "家国情怀"]}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_WrGwFF3p", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存", "verb": "了解", "object": "石器时代中国境内有代表性的文化遗存", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出某一处新石器时代文化遗存中随葬品多寡不均的现象，并指出这反映了私有制或阶级分化", "说出某一处文化遗存中出现城墙、大型祭坛或宫殿式建筑，并指出这反映了早期国家的出现"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcText": "通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_7fBxrzMs", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动", "verb": "了解", "object": "春秋战国时期的经济发展和政治变动", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出至少一项春秋战国时期的经济或政治变动，并指出它给变法提出的具体问题", "举出至少一个战国变法措施，并说明它针对的是上述哪项变动"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcText": "通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_T3ZFivjb", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能理解战国时期变法运动的必然性", "verb": "理解", "object": "战国时期变法运动的必然性", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生说出至少一个战国时期政治变动的具体表现，并指出它如何促使某国推行变法", "学生能就另一国的变法，指出其针对的政治变动背景，说明变法不是偶然出现"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcText": "通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_MyFJns2x", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解老子、孔子学说", "verb": "了解", "object": "老子、孔子学说", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出老子主张『无为』、孔子主张『仁』或『礼』等各自的核心概念", "举出两人在治国或处世主张上的一处不同并说明"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcText": "通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_JCcepmDb", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义", "verb": "认识", "object": "统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出秦朝统一业绩中的一项举措，并指出它如何促成统一多民族国家的建立", "分别说出汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术中的一项举措，并指出它如何巩固统一多民族国家"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcText": "通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_epDMjhds", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义", "verb": "了解", "object": "秦汉时期的社会矛盾和农民起义", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生口头或书面列出秦末至少两项社会矛盾（如赋役繁重、刑罚严酷）并对应到起义爆发", "学生用这些矛盾解释秦朝为何在起义后迅速灭亡，而非只复述起义经过"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcText": "通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_VzDu2kvf", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因", "verb": "认识", "object": "秦朝崩溃和两汉衰亡的原因", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出秦朝崩溃的两条原因，如徭役沉重、赋税严苛、刑罚残酷、秦二世统治腐朽、农民起义等", "说出两汉衰亡的两条原因，如外戚宦官交替专权、土地兼并严重、豪强势力膨胀、黄巾起义等"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcText": "通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_XPQn8xPX", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设", "verb": "了解", "object": "辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生说出某一政权的一项具体制度（如猛安谋克、南北面官），并指出它如何被沿用或影响后世治理", "学生把该制度与统一多民族国家的发展联系起来，说明它带来的具体结果，而非只复述制度名称"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcText": "通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_eCSua4Ai", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用", "verb": "认识", "object": "北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出一个辽夏金元政权的具体制度名称，并指出它被后世或其它政权沿用", "举出该制度促进多民族国家统一或治理的具体事例，说明其作用"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcText": "通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_wvARDxsW", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化", "verb": "了解", "object": "明清时期社会经济、思想文化的重要变化", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出明清时期社会经济或思想文化的一项具体变化，如某类生产、贸易或学风的转变", "举出与该变化对应的一个具体表现或事例，并说明二者如何对应"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcText": "通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_kKFiBYez", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响", "verb": "了解", "object": "明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出明清时期一项专制强化的举措，并指出它带来的一项社会后果", "说出同期世界的一项变化，并指出它对中国的一项影响"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 21, "srcText": "通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_e4qUa2GJ", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性", "verb": "认识", "object": "社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["任选一个阶级（如地主阶级洋务派、农民阶级、资产阶级维新派），说出其挽救危局的两项具体做法", "针对该阶级的做法，说出至少一条它未能解决或未能触及的问题"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 22, "srcText": "认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_b8nGFWBn", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性", "verb": "理解", "object": "辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出辛亥革命推翻君主专制、建立中华民国的具体史实作为意义例证", "举出革命果实被袁世凯窃取、未改变社会性质等局限的具体表现"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 22, "srcText": "了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；了解北洋军阀的统治及特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_GUZvsvMD", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解北洋军阀的统治及特点", "verb": "了解", "object": "北洋军阀的统治及特点", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["口头或书面列出军阀割据、混战、依附列强等特征中的两项", "针对其中一项举出具体史实（如直皖战争、府院之争）并说明它如何体现该特点"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 22, "srcText": "了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；了解北洋军阀的统治及特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_mVtwxWLw", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响", "verb": "认识", "object": "马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出一个具体影响，如革命有了科学理论指导或有了坚强领导核心", "把该影响与五四运动后的革命形势变化对应起来"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 22, "srcText": "认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用；了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_aq6GnZEU", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解南京国民政府的成立", "verb": "了解", "object": "南京国民政府的成立", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生口头或书面指出南京国民政府成立于1927年、地点在南京", "学生指出它取代了北洋军阀控制的北京政府"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 22, "srcText": "认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用；了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_QV47UdNj", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识中国共产党开辟革命新道路的意义", "verb": "认识", "object": "中国共产党开辟革命新道路的意义", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生说出一个具体史实（如井冈山根据地建立、农村包围城市），并指出它解决了革命遇到的哪一个具体困难", "学生把该道路与之前照搬城市暴动的做法作对比，说出结果上的差别"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 22, "srcText": "认识五四爱国运动的历史意义，认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用；了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_8dDRmtTn", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解日本军国主义的侵华罪行", "verb": "了解", "object": "日本军国主义的侵华罪行", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生能说出至少两项日军侵华暴行的具体史实（如南京大屠杀、细菌战等）", "学生能指出这些罪行对中国人民造成的具体伤害（如人员伤亡、财产损失等）"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 22, "srcText": "了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_5UtrSCJf", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱", "verb": "认识", "object": "中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生说出至少两项具体史实，如提出并坚持抗日民族统一战线、开辟敌后战场开展游击战争", "学生说明这些史实与「中流砥柱」之间的因果联系，而非只罗列事件名称"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 22, "srcText": "了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_xf2zy3B4", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场", "verb": "认识", "object": "中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出中国战场在某一时期牵制了日本陆军主力，使其无法北进或南调", "举出一个中国战场与盟军战略配合的具体事例并说明其作用"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 22, "srcText": "了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_KJ5TFjB9", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程", "verb": "了解", "object": "全面内战的爆发及人民解放战争的进程", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出至少两条与内战爆发、战争进程相关的史实，并据此指出国民党政权失去民心或军事失利的具体原因", "把国民党政权灭亡的原因归入政治、经济、军事等类别，并说明各类别与战争进程的对应关系"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 22, "srcText": "通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_tiNJhu4Z", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌", "verb": "了解", "object": "和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出至少两个该时期体现艰苦奋斗、奋发图强的具体事例", "指出这些事例分别属于政治、经济、外交、国防中的哪个领域"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 23, "srcText": "了解 20 世纪 50—70 年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，认识“文化大革命”的错误及教训；理解政治、经济、外交、国防等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义；了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_Gv8yfFnK", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献", "verb": "了解", "object": "毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出毛泽东在某一时期的一项具体贡献，如开辟井冈山革命根据地", "指出该贡献对当时局势或后世产生的一项具体影响"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 23, "srcText": "了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_KcgpnQ38", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响", "verb": "认识", "object": "毛泽东思想对近现代中国的深远影响", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生说出毛泽东在革命或建设时期的一项具体贡献（如领导秋收起义、建立井冈山根据地、提出农村包围城市），并说明它解决了什么问题。", "学生举出一个后世沿用毛泽东思想的具体事例（如实事求是、群众路线、独立自主），并说明它体现在哪一历史事件或政策中。"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 23, "srcText": "了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_qBV5gQVb", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识\"一国两制\"对实现祖国完全统一的重大意义", "verb": "认识", "object": "\"一国两制\"对实现祖国完全统一的重大意义", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生说出一个具体地区或事件，并说明“一国两制”在其中起到的作用", "学生能对比“一国两制”与其它统一方式，指出其维护国家统一和保持当地稳定的双重效果"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 23, "srcText": "认识真理标准问题讨论和党的十一届三中全会的历史意义；认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高，认识“一国两制”对实现祖国完全统一的重大意义；认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义；认识“三个代表”重要思想是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器；认识科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现；认识中国特色社会主义进入新时代的重大意义，认清我国发展新的历史方位；认识习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南；", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_Frzkpgdx", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义", "verb": "认识", "object": "邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出邓小平理论中至少一个具体论断，并指出它对应解决的建设问题", "举出一个改革开放中的具体做法，说明其依据来自邓小平理论"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 23, "srcText": "认识真理标准问题讨论和党的十一届三中全会的历史意义；认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高，认识“一国两制”对实现祖国完全统一的重大意义；认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义；认识“三个代表”重要思想是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器；认识科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现；认识中国特色社会主义进入新时代的重大意义，认清我国发展新的历史方位；认识习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南；", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_G5iBSq6f", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南", "verb": "认识", "object": "习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生口头或书面举出一个具体领域（如脱贫攻坚、生态文明建设）的实例，并说明该思想在其中的指导作用", "学生能指出该思想被确立为行动指南的表述，并用自己的话解释'行动指南'的含义"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 23, "srcText": "认识真理标准问题讨论和党的十一届三中全会的历史意义；认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高，认识“一国两制”对实现祖国完全统一的重大意义；认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义；认识“三个代表”重要思想是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器；认识科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现；认识中国特色社会主义进入新时代的重大意义，认清我国发展新的历史方位；认识习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南；", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_TsUhrcKh", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系", "verb": "认识", "object": "古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出一个古代帝国，并具体讲出它对周边地区在文字、道路或制度上留下的一项影响", "再举出另一个古代帝国，指出两者之间通过贸易、征战或技术传播形成的一条联系"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 23, "srcText": "知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_wYPVyTd4", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况", "verb": "了解", "object": "中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["在空白地图或表格上，为欧亚和世界其他地区各写出至少一个文明名称，并各填一项特征（如国家形态、宗教、社会结构）", "口头或书面比较两个区域文明时，能指出它们在宗教或社会变化上的具体不同，而非只说『不一样』"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 23, "srcText": "通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_xPpjdiYc", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变", "verb": "了解", "object": "新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生说出至少一条新航路开辟后跨区域流动的具体事例（如物种、人口、商品的流动）", "学生指出该流动对某一区域文明产生的具体影响（如美洲原住民人口锐减、欧洲饮食结构改变）"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 24, "srcText": "通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_hgg7FvyT", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源", "verb": "了解", "object": "文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生口头或书面举出至少两个具体事例，说明某一思想运动如何为某场资产阶级革命提供了理念依据", "学生能指出某场资产阶级革命所确立的制度安排对应哪一思想运动的主张"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 24, "srcText": "通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_2jQn5YzP", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响", "verb": "理解", "object": "世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生举出一个殖民扩张的具体事例，并说出它给被殖民地区或世界格局带来的至少一项变化", "学生举出一个亚非拉民族独立运动的具体事例，并说出它对该地区或世界格局带来的至少一项变化"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 24, "srcText": "通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_S3fhvgky", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解两次世界大战", "verb": "了解", "object": "两次世界大战", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生说出至少两个战后国际秩序变动的具体表现，如新国家出现、国际组织建立", "学生把所举表现与对应的那次世界大战正确对应，不混淆"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 24, "srcText": "通过了解两次世界大战，理解 20 世纪上半期国际秩序的变动；", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_L3DR47Ju", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能理解 20 世纪上半期国际秩序的变动", "verb": "理解", "object": "20 世纪上半期国际秩序的变动", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["把凡尔赛—华盛顿体系、二战爆发、雅尔塔体系等事件按先后顺序排成一条时间线", "在时间线上用箭头标出前一事件导致后一事件的具体关联，并口头说明理由"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 24, "srcText": "通过了解两次世界大战，理解 20 世纪上半期国际秩序的变动；", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_2BwMyRLp", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响", "verb": "理解", "object": "两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["说出一个亚非拉民族民主运动的具体事例，并指出它冲击了哪一国际秩序安排", "比较两个不同地区的民族民主运动，指出它们对国际秩序影响的共同点"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 24, "srcText": "了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义；理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_J9QAaWNG", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识其发展中的成就与问题", "verb": "认识", "object": "其发展中的成就与问题", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生分别说出三类国家各一个具体变化事例，如资本主义国家的福利制度、社会主义国家的改革、第三世界国家的独立", "学生针对每个事例分别说出它带来的成就和问题，如福利制度改善生活但加重财政负担"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 25, "srcText": "通过了解第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题；通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_rCCYFiKr", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解冷战时期的典型事件", "verb": "了解", "object": "冷战时期的典型事件", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["学生说出两个冷战时期的具体事件名称（如柏林危机、古巴导弹危机等），并指出每个事件后世界格局发生的具体变化", "学生能对比两个事件，说明它们分别如何推动了两极格局的形成或演变"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 25, "srcText": "通过了解第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题；通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_Vdhx3v9w", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化", "verb": "了解", "object": "中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["把分封制、郡县制、皇帝制度、三公九卿等节点按先后顺序排成一条时间线", "在时间线上标出从地方分权到中央集权、从贵族世袭到官僚任免的变化方向"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索；了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治道路发展的独特性。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_jyKBcd2P", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索", "verb": "认识", "object": "自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["把打乱的宰相制度与地方行政层级变化卡片按朝代先后排成一条时间线，顺序无错。", "在时间线上标出两次权力转移，并说出权力从哪一方转到哪一方。"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索；了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治道路发展的独特性。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_iiMLktRV", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程", "verb": "了解", "object": "古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["按时间先后说出西方政治体制的主要类型，不遗漏、不倒置", "指出相邻两种类型之间的更替关系，说明后者取代前者的原因"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索；了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治道路发展的独特性。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_saV6cMab", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能理解中国政治道路发展的独特性", "verb": "理解", "object": "中国政治道路发展的独特性", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["学生口头或书面按时间顺序列出秦朝建立前后政治体制的变化，并列出西方政治体制的主要类型", "学生指出中国政治道路与西方政治体制演变的不同之处，并给出至少一个具体制度差异"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索；了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治道路发展的独特性。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_wqS95NZm", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征", "verb": "了解", "object": "中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["按先后顺序列出至少三个选拔阶段，并各配一句特征说明", "指出相邻两个阶段之间选拔标准或选拔范围发生了什么变化"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度；了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_7Ca8AQY7", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系", "verb": "了解", "object": "中国科举制与西方近代文官制度渊源关系", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出西方近代文官制度在考试选拔、择优录用等方面借鉴了科举制的做法", "举出至少一个西方国家在建立文官制度时参考中国科举的具体事例"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度；了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_cJZn4QdB", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道西方近代文官制度的特点", "verb": "知道", "object": "西方近代文官制度的特点", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["学生说出西方近代文官制度的一项特点（如公开考试、择优录用），并说出中国科举制中与之对应的做法（如分科考试、按成绩取士）", "学生用一句话说明这一特点或做法是如何从中国科举制传向西方文官制度的"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度；了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_WEUycDWs", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道中国先秦时期成文法的产生过程", "verb": "知道", "object": "中国先秦时期成文法的产生过程", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["被问到时，按先后顺序讲出两个环节，不颠倒", "能指出这两个环节各自发生在哪一时期或哪一诸侯国"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "知道中国先秦时期成文法的产生过程，以及这一时期思想家对于德治、法治关系的讨论；知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段；了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用；了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_DgLPhGzQ", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段", "verb": "知道", "object": "自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出一个朝代并指出其法律条文与礼教教化措施各一项", "用一句话说明该朝代法律与礼教如何配合维护统治"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "知道中国先秦时期成文法的产生过程，以及这一时期思想家对于德治、法治关系的讨论；知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段；了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用；了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_5v7qeABv", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解近代西方法律制度的渊源和基本特征", "verb": "了解", "object": "近代西方法律制度的渊源和基本特征", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["被问到时，能分别指出近代西方法律制度的两项渊源（如罗马法、日耳曼法、教会法、中世纪城市法、商法等）", "被问到时，能分别指出近代西方法律制度的两项基本特征（如法律至上、权力制衡、保护私有财产、契约自由、罪刑法定等）"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "知道中国先秦时期成文法的产生过程，以及这一时期思想家对于德治、法治关系的讨论；知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段；了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用；了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_frUQmf4h", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就", "verb": "了解", "object": "当代中国的法制建设和精神文明建设成就", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出两项具体成就，如某项法律的颁布或某类文明创建活动，并各举一个可观察的表现", "能区分哪些成就属于法制建设、哪些属于精神文明建设，并说明理由"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "知道中国先秦时期成文法的产生过程，以及这一时期思想家对于德治、法治关系的讨论；知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段；了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用；了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_FiaveUDi", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解中国古代的民族政策和边疆管理制度", "verb": "了解", "object": "中国古代的民族政策和边疆管理制度", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["学生说出至少一项中国古代民族政策或边疆管理制度，并给出一个具体朝代或地区的对应做法", "学生说明该制度如何促成或维系统一多民族国家的格局，如指出其对边疆治理或民族交往的作用"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制；了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展；了解当代中国民族区域自治制度的历史意义，以及独立自主的和平外交政策的主要成就。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_4kP8BqUZ", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解中国古代赋税制度的演变", "verb": "了解", "object": "中国古代赋税制度的演变", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["学生口头或书面列出三次赋税制度变化，每次均标明所属朝代", "学生能按时间先后排列这三次变化，顺序无颠倒"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "了解中外历史上货币发行和使用情况，以及现代世界货币体系的形成；了解中国古代赋税制度的演变；了解关税、个人所得税制度的产生及其在中国的实行。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_m8xc9CpU", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解关税、个人所得税制度的产生及其在中国的实行", "verb": "了解", "object": "关税、个人所得税制度的产生及其在中国的实行", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出关税、个人所得税在中国分别于哪个时期开始实行", "各举一例说明这两项税收当时的主要用途"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 31, "srcText": "了解中外历史上货币发行和使用情况，以及现代世界货币体系的形成；了解中国古代赋税制度的演变；了解关税、个人所得税制度的产生及其在中国的实行。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_n3L3RVJ2", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度", "verb": "了解", "object": "中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出户籍登记与赋税、徭役征发之间的对应关系", "举出一个朝代把户籍与征发赋役挂钩的具体做法"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 32, "srcText": "了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度，以及有代表性的基层管理组织；知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施；知道西方主要国家基层治理的特点及其由来；了解现代社会保障制度的产生及其实行情况。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_9aFWT6zX", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施", "verb": "知道", "object": "中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出三项措施名称，如常平仓、义仓、养济院等", "对每项措施指出其救助或优抚的具体人群"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 32, "srcText": "了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度，以及有代表性的基层管理组织；知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施；知道西方主要国家基层治理的特点及其由来；了解现代社会保障制度的产生及其实行情况。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_HpHUwRwE", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道西方主要国家基层治理的特点及其由来", "verb": "知道", "object": "西方主要国家基层治理的特点及其由来", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出一个西方国家的基层治理特点，如社区自治或地方分权", "指出该特点形成的历史原因，如中世纪自治传统或近代地方制度"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 32, "srcText": "了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度，以及有代表性的基层管理组织；知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施；知道西方主要国家基层治理的特点及其由来；了解现代社会保障制度的产生及其实行情况。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_ebUDZajK", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义", "verb": "知道", "object": "人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["按先后顺序口述采集、狩猎到农耕、畜牧的转变过程，不颠倒主要环节", "说出这一转变对人类定居、人口增长或社会分工带来的至少一项影响"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义；知道古代不同地区的食物生产及其对社会生活的影响；了解新航路开辟后食物物种交流及其历史影响；了解现代农业、渔业发展过程中，人类在食物生产、储备等方面的进步，认识消除饥饿和食品安全在人类历史上的重大意义。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_SzU4EByT", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道古代不同地区的食物生产及其对社会生活的影响", "verb": "知道", "object": "古代不同地区的食物生产及其对社会生活的影响", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出一个古代地区的主要食物生产方式，并指出它带来的至少一项社会生活变化", "举出两个不同地区，分别说明其食物生产与社会生活的对应关系"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义；知道古代不同地区的食物生产及其对社会生活的影响；了解新航路开辟后食物物种交流及其历史影响；了解现代农业、渔业发展过程中，人类在食物生产、储备等方面的进步，认识消除饥饿和食品安全在人类历史上的重大意义。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_TgFTVPac", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解现代农业、渔业发展过程中，人类在食物生产、储备等方面的进步", "verb": "了解", "object": "现代农业、渔业发展过程中，人类在食物生产、储备等方面的进步", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出两项具体进步，如机械化耕作、冷链储运、冷藏渔船、人工育苗等，并指出各自解决了生产或储备中的什么问题", "针对其中一项，说明它相比此前做法改变了哪个环节（如收获、保鲜、运输、储存）"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义；知道古代不同地区的食物生产及其对社会生活的影响；了解新航路开辟后食物物种交流及其历史影响；了解现代农业、渔业发展过程中，人类在食物生产、储备等方面的进步，认识消除饥饿和食品安全在人类历史上的重大意义。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_R5GuDiSA", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识消除饥饿和食品安全在人类历史上的重大意义", "verb": "认识", "object": "消除饥饿和食品安全在人类历史上的重大意义", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出一个具体历史事例（如某国粮食储备制度、某次饥荒后的救济政策、某项食品检验法规），并指出它针对的是饥饿还是食品安全", "说明该举措对当时或此后食物供给、健康保障产生的具体作用，而非只重复‘很重要’"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义；知道古代不同地区的食物生产及其对社会生活的影响；了解新航路开辟后食物物种交流及其历史影响；了解现代农业、渔业发展过程中，人类在食物生产、储备等方面的进步，认识消除饥饿和食品安全在人类历史上的重大意义。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_mKY4TCAS", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识大机器生产、工厂制度、人工智能技术等对人类劳作方式及生活方式的影响", "verb": "认识", "object": "大机器生产、工厂制度、人工智能技术等对人类劳作方式及生活方式的影响", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出一个具体变化，如机器代替手工、工人集中到工厂、智能设备进入家庭", "把该变化分别对应到劳作方式或生活方式中的至少一项"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化；认识大机器生产、工厂制度、人工智能技术等对人类劳作方式及生活方式的影响；理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_pub4EJF4", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道", "verb": "了解", "object": "商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出至少两条古代贸易通道的名称，并说出各自连接的两端区域", "把给出的若干商贸活动按出现时间先后排序，并说明排序依据"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道；知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色；认识世界市场的形成对商业贸易的意义；认识 20 世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_tFJ23ema", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色", "verb": "知道", "object": "货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["学生选定一个具体交易场景（如赊购、分期付款、抵押借款），分别指出货币、信贷、契约在其中出现的位置。", "学生用一句话说明若去掉其中一项，该交易会怎样受阻或改变。"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道；知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色；认识世界市场的形成对商业贸易的意义；认识 20 世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_9Tvuiy4U", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识世界市场的形成对商业贸易的意义", "verb": "认识", "object": "世界市场的形成对商业贸易的意义", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["学生说出一个具体变化，如贸易范围从区域扩展到全球、商品种类增多或交易方式改变", "学生指出该变化与世界市场形成之间的因果联系，而非只罗列现象"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道；知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色；认识世界市场的形成对商业贸易的意义；认识 20 世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_uGbjw8Cr", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识 20 世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响", "verb": "认识", "object": "20 世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["学生说出一个具体变化（如电子支付、跨境电商、信用卡普及），并指出它改变了日常生活中的哪一件事", "学生举出第二个例子，说明该变化前后人们做同一件事的方式有何不同"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道；知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色；认识世界市场的形成对商业贸易的意义；认识 20 世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_EeuY3NBD", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解人类居住条件的变迁及各地民居的差异及其特征", "verb": "了解", "object": "人类居住条件的变迁及各地民居的差异及其特征", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出两种不同地区民居，并指出各自使用的建筑材料", "指出这两种民居在结构上的具体不同之处"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "了解人类居住条件的变迁及各地民居的差异及其特征；了解古代的村落、集镇和城市形成的原因及影响；了解近代以来城市化进程中人们居住条件和生活环境的改善及问题。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_i5WjKwEj", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解近代以来城市化进程中人们居住条件和生活环境的改善及问题", "verb": "了解", "object": "近代以来城市化进程中人们居住条件和生活环境的改善及问题", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["学生说出至少两项具体改善，如住房面积扩大、供水供电和卫生设施普及", "学生说出至少两项具体问题，如住房紧张、交通拥堵或环境污染"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "了解人类居住条件的变迁及各地民居的差异及其特征；了解古代的村落、集镇和城市形成的原因及影响；了解近代以来城市化进程中人们居住条件和生活环境的改善及问题。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_KERUkFqV", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道古代历史上疫病的流行与影响", "verb": "知道", "object": "古代历史上疫病的流行与影响", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出一次古代疫病流行，并指出它导致的具体社会变化（如人口减少、商贸中断、防疫习俗出现）", "把该变化与疫病流行建立因果联系，而非只罗列疫病名称"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "知道古代历史上疫病的流行与影响；了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程；了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_qaRq22iS", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响", "verb": "了解", "object": "现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出一个具体事例，如疫苗接种使某类传染病发病率下降", "指出该事例中医疗卫生体系与日常生活变化之间的因果联系"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 35, "srcText": "知道古代历史上疫病的流行与影响；了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程；了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_hBrrhLVe", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识中华文化的世界意义", "verb": "认识", "object": "中华文化的世界意义", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["学生说出一个具体文化内涵（如和而不同），并指出它被其他文明借鉴或讨论的一个事例", "学生能就同一内涵说明它为何对世界文化交流有价值，而非只复述课本结论"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 38, "srcText": "了解中华优秀传统文化的内涵；从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_RbNmHgiA", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解世界各主要区域文化", "verb": "了解", "object": "世界各主要区域文化", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出两个不同区域各一项文化成果，并指出它被其他区域吸收或使用的事实", "把某项文化成果与它影响的地区或人群对应起来，说明贡献所在"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 38, "srcText": "通过了解世界各主要区域文化，理解世界文化的多样性；认识世界各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_N53CAPMG", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙", "verb": "了解", "object": "历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出一次跨洲或跨国家人口迁徙的名称、大致时间与迁出迁入方向", "就这次迁徙举出移民融入当地社会时文化认同发生变化的一个具体表现"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 39, "srcText": "通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_pw3JshcN", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同", "verb": "认识", "object": "在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出一个具体迁徙群体在语言、饮食或节庆上与当地社会相互影响的两个例子", "指出该群体在保持原有文化与发展新认同之间的具体取舍表现"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 39, "srcText": "通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_vfkvja9R", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过了解商品所体现的特色文化", "verb": "了解", "object": "商品所体现的特色文化", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["说出至少两条不同时代或不同类型的商路名称", "针对每条商路各举一种交换商品，并说出该商品携带的文化特色"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 39, "srcText": "了解不同时代、不同类型商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_gMgVrnKz", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识到客观存在的历史与被记述的历史之间的联系与区别", "verb": "认识", "object": "到客观存在的历史与被记述的历史之间的联系与区别", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["举出一个具体历史事件，分别说出它客观发生的情形与某份记述中的不同之处", "指出该差异可能由记述者的立场、材料来源或时代条件造成"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 42, "srcText": "理解“历史”这一概念的内涵，认识到客观存在的历史与被记述的历史之间的联系与区别；理解历史学是研究人类历史发展进程及其规律的学科，是在一定历史观指导下对历史的叙述和阐释；认识历史学是人类文化的重要组成部分；理解历史学所具有的科学属性、社会功能及育人功能。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_4BsFSN8z", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道唯物史观的基本观点及认识历史的基本原则", "verb": "知道", "object": "唯物史观的基本观点及认识历史的基本原则", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出唯物史观至少两个基本观点（如社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系），并各举一个历史事例对应", "针对一个给定的历史问题，指出应从哪里入手分析（如从生产力和生产关系的矛盾），并说明理由"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 42, "srcText": "知道历史观对于史学研究和史学发展的重要性；知道唯物史观的基本观点及认识历史的基本原则；理解唯物史观是科学的历史观，对历史研究具有重要意义；尝试运用唯物史观的观点对历史问题进行分析和解释。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_kNHVDd2h", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解史籍编纂的主要体例及其编纂特点", "verb": "了解", "object": "史籍编纂的主要体例及其编纂特点", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["面对编年体、纪传体、纪事本末体等史籍名称，能逐一指出其所属体例", "能说出该体例在内容编排上的至少一项编纂特点，如以时间为纲或以人物为中心"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 42, "srcText": "知道中外史学发展的大致经过，了解史籍编纂的主要体例及其编纂特点；知道历史上著名史学家的治史情怀和治学态度，以及对史德、史才、史学、史识的推崇；知道近代以来新史学的出现及其发展；了解马克思主义史学在中国的传播与发展。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_aDnZtw4m", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能知道中国人和外国人的姓与名的称谓方式", "verb": "知道", "object": "中国人和外国人的姓与名的称谓方式", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["给出一组中外人名，学生能圈出哪部分是姓、哪部分是名", "学生能说出该姓名采用的是中国式还是外国式称谓，并给出判断依据"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 42, "srcText": "知道有关历法的知识，了解主要的历史纪年方法；知道中国人和外国人的姓与名的称谓方式，了解中国古代在称谓方面的一些用法；", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_Wvf7YJYb", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解中国古代在称谓方面的一些用法", "verb": "了解", "object": "中国古代在称谓方面的一些用法", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出一种古代称谓用法，并说明它用在什么场合或对什么人", "举出另一个不同的古代称谓用法，并指出两者适用对象的差别"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 42, "srcText": "知道有关历法的知识，了解主要的历史纪年方法；知道中国人和外国人的姓与名的称谓方式，了解中国古代在称谓方面的一些用法；", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_X9GKY7wk", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能了解搜集和运用史料的基本原则与方法", "verb": "了解", "object": "搜集和运用史料的基本原则与方法", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["面对一个具体历史问题，学生指出需要哪一类史料（如实物、文献、口述），并说出理由", "学生说明运用这些史料时的一条原则，如辨别真伪、区分一手与二手、多类史料互证"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 45, "srcText": "知道什么是史料、史料的类别与史料的特点；了解搜集和运用史料的基本原则与方法；知道综合运用史料研究历史的方法与价值。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_kJnkUFzA", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识口述史料的价值与局限性", "verb": "认识", "object": "口述史料的价值与局限性", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["学生说出两项价值，如补充文献未载的细节、反映亲历者视角", "学生说出两项局限，如记忆偏差、受访者立场影响叙述"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 46, "srcText": "知道当事人或亲历者的口述回忆是重要的史料，知道神话、传说、史诗等也是口述史料的组成部分；选择有代表性的口述史料进行研读；认识口述史料的价值与局限性；学会使用现代科技手段记录和整理口述史料。所涉及的主要口述史料包括：回忆录与其他口述史记录；神话、传说、史诗。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_FdyifvhH", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能初步了解数字资源与大型数据库的利用给历史研究带来的变化", "verb": "了解", "object": "数字资源与大型数据库的利用给历史研究带来的变化", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出一个具体变化，如史料检索范围从本地图书馆扩展到全国或全球的数据库", "指出该变化对研究者做法的影响，如过去需长期出差查档、现在可在线调阅同一批史料"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 46, "srcText": "在有条件的学校，学会通过互联网利用数字资源，以更为方便地获取所需史料；知道数字资源的价值与特点；尝试围绕特定历史研究主题，通过数字资源寻找相关史料；主要数字资源包括电子书、电子期刊、网页、多媒体资料等；初步了解数字资源与大型数据库的利用给历史研究带来的变化。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_2k7qAQuK", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识秦汉时期大一统国家的建立和巩固在中国历史上的重要意义", "verb": "认识", "object": "秦汉时期大一统国家的建立和巩固在中国历史上的重要意义", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["学生说出秦朝推行郡县制、统一文字货币等具体措施，并指出其对巩固统一的作用", "学生说出汉武帝推恩令、盐铁官营等措施，并说明其如何加强中央集权"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 53, "srcText": "全面理解历史学科核心素养，科学制订教学目标历史教师要准确把握历史学科的性质及其功能，深刻领会历史课程的本质和教育价值，全面认识历史学习对学生全面发展、个性发展和持续发展的重要意义。在教学实践中，教师要完整把握历史学科核心素养的内涵及其具体表现，要认识到历史学科核心素养的五个方面是一个相互联系的整体。在教学过程中，教师既要注重对某一方面学科核心素养的培养，也要注重学科核心素养的综合培养。教师应从发展学生历史学科核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点。教师要认真研读高中历史课程标准，把握高中历史课程的目标，要认识到学生历史学科核心素养的发展是一个持续提升的过程。教师在教学过程中，不仅要从整体上设计模块的教学目标，而且要依据课程标准具体设计学习主题的教学目标和课时的教学目标，以使教学的全过程能够紧密围绕学科核心素养的培养，达到学业质量的要求。例如，针对史料实证这一素养，教师在制订必修课程的教学目标时，要注重培养学生依据史料讲述历史的实证意识，使学生能够认识史料的不同类型及其价值，能够从多种渠道获取史料，从中提取有效信息，并尝试运用史料作为证据来论证自己的观点；在制订选择性必修课程的教学目标时，要注重培养学生整理、辨析、理解史料的能力，能够利用不同类型史料进行互证，对相关历史问题作出更全面的解释。在设计教学目标时，教师尤其应注意以下三点：一是要以问题解决的水平程度作为教学目标的核心内容，避免将核心素养的五个方面机械地分离；二是所制订的教学目标要结合教学内容和学生的实际水平，使教学目标具有可操作性，通过教学能够达成；三是教学目标要有可检测性，能够衡量出学生通过学习所表现出来的进步程度。例如，必修课程中“秦汉大一统国家的建立与巩固”这一学习专题的教学，对于“秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措”的学习内容，如果在教学目标中设定为“通过了解秦汉大一统的史实，形成时空观念和历史解释” ，就显得过于简单、空泛，时空观念和历史解释的指向也不具体明确，可操作性和可检测性不强。此外，培养学生的时空观念和历史解释，不可能在一节课中完成。因此，对这一教学内容的目标可设计为： “能够运用秦朝疆域图和西汉疆域图，明确秦汉疆域的四至；在梳理和概括秦始皇巩固统一的措施、汉武帝解决王国问题及开疆拓土、尊崇儒术等重要史事的基础上，认识秦汉时期大一统国家的建立和巩固在中国历史上的重要意义。 ”这样，时空观念和历史解释的培养目标与教学内容的学习有机地结合起来，指向明确，学生通过学习能够达成，并可以测评。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_KnFHkT5Z", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能认识中国疆域在历史进程中的联系、延续、发展", "verb": "认识", "object": "中国疆域在历史进程中的联系、延续、发展", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["在并排呈现的两幅历代疆域图上，用笔圈出两图中都属同一政权的区域，并圈出归属发生变化的区域", "指着地图说出哪块地方从上一朝到下一朝一直没变、哪块地方变了，并说明依据是图上的界线或标注"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 57, "srcText": "比较中国历代疆域图的变化，提高对历史地图的辨识能力和运用能力，认识中国疆域在历史进程中的联系、延续、发展。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_7EWC5hFm", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能通过对中国重要的边疆地区的历史考察，加深对这些地区是中国固有领土的认识", "verb": "通过", "object": "对中国重要的边疆地区的历史考察，加深对这些地区是中国固有领土的认识", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出两个中国重要边疆地区的名称，如新疆、西藏、台湾、云南等", "针对每个地区，说出至少一条历史依据，如历代中央政权对该地区的管辖设置或行政建制"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 57, "srcText": "通过对中国重要的边疆地区的历史考察，加深对这些地区是中国固有领土的认识。活动过程", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_JptfwjDe", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能搜集、梳理中国历代疆域图", "verb": "梳理", "object": "中国历代疆域图", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["把五张以上历代疆域图按时间先后排成一条序列，顺序无误", "指着相邻两朝的地图说出疆域范围的一处具体不同（如某地区归属变化）"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 57, "srcText": "搜集、梳理中国历代疆域图。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_KUrkk37W", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能理解从唐到宋的社会发展变化，培养对唐宋时期中华文明成就的认同感", "verb": "理解", "object": "从唐到宋的社会发展变化，培养对唐宋时期中华文明成就的认同感", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["学生从给定的唐宋史料中分别摘出长安、东京的社会风貌特征，逐条列出。", "学生把两城特征对照，指出至少两处从唐到宋的具体变化，并说明依据哪条史料。"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 81, "srcText": "通过史料分析，了解长安、东京的社会风貌，理解从唐到宋的社会发展变化，培养对唐宋时期中华文明成就的认同感。", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_xyrEfxUz", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够理解唐宋都城的繁荣，并同唐宋时期其他历史知识建立联系", "verb": "理解", "object": "唐宋都城的繁荣，并同唐宋时期其他历史知识建立联系", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["说出都城繁荣的一项表现，并指出它由哪一史实支撑", "把都城繁荣与另一条唐宋史实并列陈述，说明二者关系"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 88, "srcText": "导入学习任务三：学生眼里的唐宋社会变化学生活动：阐述自己对唐宋社会生活变化的认识，互动交流教师活动：对学生的认识进行互动评价（二）教学评价水平划分示例水平 1 ：能够认识到唐宋时期的城市繁荣、商贸发达是生产力发展的结果，是人民群众创造的。能辨识都城示意图和材料中的时间与空间表达方式；在叙述都城繁荣时，能够运用恰当的时间和空间表达方式。在解答问题时，能够依据史料尝试从多种渠道获取信息；能够理解唐宋都城的繁荣，并同唐宋时期其他历史知识建立联系。能够辨别教学中对唐宋社会的历史解释，比如，商品更加多样、丰富，坊市界限被打破，市场活跃，贸易繁荣，城市服务业发达，居民生活的商品化程度提高等。能够将这些历史解释与自己的课前认识相比较；能够对唐宋的社会新变化加以分析。能够表现出对唐宋社会繁荣和社会进步的认同和欣赏，认识本课的学习价值。水平 2 ：能够认识到唐宋时期的城市繁荣、商贸发达是生产力发展的结果，是人民群众创造的。能够利用示意图和材料对唐宋都城繁荣加以描述；能够理解空间和环境因素对唐宋都城繁荣的重要性；能够认识示意图和文献资料所具有的不同价值；在论述问题的过程中，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。比如，能分析出唐长安的繁荣是建立在国家统一、社会稳定、南北交流通畅、对外交流规模空前的基础上的。在对材料的解读中，依据唐宋时代特点设身处地理解城市生活变化；在理解材料的基础上认识唐宋社会的变化。能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对都城繁荣的原因、城市布局的特点等问题提出自己的解释，并能够在叙述中将史实陈述与历史解释结合起来。能够通过本课学习，增强对中国古代文明成就的认同感，对中华优秀传统文化的认同；促进积极进取的人生态度和健全人格的形成。水平 3 ：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的变化与延续及其意义。能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括。比如，经过唐后期藩镇割据和五代战乱，至宋代实行强干弱枝、守内虚外的政策，中央集权的强化，出现中国政治中心开始东移的趋势。能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。能够分辨材料中对都城繁荣的不同历史解释；尝试多方面说明导致这些不同解释的原因并加以评析。比如，从唐后期到北宋，西北丝绸之路商贸文化交流发展缓慢，这与五代北宋西北政治形势密切相关。水源充足是城市繁荣的重要条件。与唐长安相比，北宋东京对汴河漕运的依赖更加严重，说明南方经济地位进一步提升。能够判明唐宋变化中的价值取向，增强对民族交融的认同感，正确对待古代民族交流与对外交流。水平 4 ：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的变化与延续及其意义。在对都城繁荣的分析过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。比如，唐长安的繁荣建立在隋朝建设的基础上，北宋东京的人口稠密，包含数量庞大的禁军。在对唐宋社会变化的问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用材料作出自己对所探究问题的论述；能够辨识历史文本作者的原意，并能将这种理解在自己的历史叙述中表现出来。比如， 《东京梦华录》带有回忆美好过去的主观色彩。能够在尽可能占有史料的基础上，阐述以往的观点或提出新的解释。从唐长安的城市繁荣能建立自己对唐文化开拓、自信的古典精神的叙述。从北宋东京的城市繁荣能作出自己对宋代文化特点的叙述。比如，宋代城市文化市井气息浓厚，具有平民化、商业化、大众化的趋势等。能够在学习过程中表现出对唐宋繁荣和社会变化的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识现实社会问题；能够在对历史的叙述中体现出正确的历史观。（三）示例说明", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_fvtQLUfG", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能水平 2 ：能够认识到唐宋时期的城市繁荣、商贸发达是生产力发展的结果，是人民群众创造的", "verb": "认识", "object": "到唐宋时期的城市繁荣、商贸发达是生产力发展的结果，是人民群众创造的", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["学生举出至少一个唐宋城市或商贸的具体现象，并指出它由生产或民众活动造成", "学生把该现象与唐宋时期其他历史知识（如农业、手工业发展）联系起来说明"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 88, "srcText": "导入学习任务三：学生眼里的唐宋社会变化学生活动：阐述自己对唐宋社会生活变化的认识，互动交流教师活动：对学生的认识进行互动评价（二）教学评价水平划分示例水平 1 ：能够认识到唐宋时期的城市繁荣、商贸发达是生产力发展的结果，是人民群众创造的。能辨识都城示意图和材料中的时间与空间表达方式；在叙述都城繁荣时，能够运用恰当的时间和空间表达方式。在解答问题时，能够依据史料尝试从多种渠道获取信息；能够理解唐宋都城的繁荣，并同唐宋时期其他历史知识建立联系。能够辨别教学中对唐宋社会的历史解释，比如，商品更加多样、丰富，坊市界限被打破，市场活跃，贸易繁荣，城市服务业发达，居民生活的商品化程度提高等。能够将这些历史解释与自己的课前认识相比较；能够对唐宋的社会新变化加以分析。能够表现出对唐宋社会繁荣和社会进步的认同和欣赏，认识本课的学习价值。水平 2 ：能够认识到唐宋时期的城市繁荣、商贸发达是生产力发展的结果，是人民群众创造的。能够利用示意图和材料对唐宋都城繁荣加以描述；能够理解空间和环境因素对唐宋都城繁荣的重要性；能够认识示意图和文献资料所具有的不同价值；在论述问题的过程中，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。比如，能分析出唐长安的繁荣是建立在国家统一、社会稳定、南北交流通畅、对外交流规模空前的基础上的。在对材料的解读中，依据唐宋时代特点设身处地理解城市生活变化；在理解材料的基础上认识唐宋社会的变化。能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对都城繁荣的原因、城市布局的特点等问题提出自己的解释，并能够在叙述中将史实陈述与历史解释结合起来。能够通过本课学习，增强对中国古代文明成就的认同感，对中华优秀传统文化的认同；促进积极进取的人生态度和健全人格的形成。水平 3 ：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的变化与延续及其意义。能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括。比如，经过唐后期藩镇割据和五代战乱，至宋代实行强干弱枝、守内虚外的政策，中央集权的强化，出现中国政治中心开始东移的趋势。能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。能够分辨材料中对都城繁荣的不同历史解释；尝试多方面说明导致这些不同解释的原因并加以评析。比如，从唐后期到北宋，西北丝绸之路商贸文化交流发展缓慢，这与五代北宋西北政治形势密切相关。水源充足是城市繁荣的重要条件。与唐长安相比，北宋东京对汴河漕运的依赖更加严重，说明南方经济地位进一步提升。能够判明唐宋变化中的价值取向，增强对民族交融的认同感，正确对待古代民族交流与对外交流。水平 4 ：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的变化与延续及其意义。在对都城繁荣的分析过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。比如，唐长安的繁荣建立在隋朝建设的基础上，北宋东京的人口稠密，包含数量庞大的禁军。在对唐宋社会变化的问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用材料作出自己对所探究问题的论述；能够辨识历史文本作者的原意，并能将这种理解在自己的历史叙述中表现出来。比如， 《东京梦华录》带有回忆美好过去的主观色彩。能够在尽可能占有史料的基础上，阐述以往的观点或提出新的解释。从唐长安的城市繁荣能建立自己对唐文化开拓、自信的古典精神的叙述。从北宋东京的城市繁荣能作出自己对宋代文化特点的叙述。比如，宋代城市文化市井气息浓厚，具有平民化、商业化、大众化的趋势等。能够在学习过程中表现出对唐宋繁荣和社会变化的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识现实社会问题；能够在对历史的叙述中体现出正确的历史观。（三）示例说明", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_Zazhfp9X", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能够认识示意图和文献资料所具有的不同价值", "verb": "认识", "object": "示意图和文献资料所具有的不同价值", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["面对一幅唐宋都城示意图和一段相关文献，分别指出示意图能直接看出的信息（如坊市位置、城墙范围）和文献能提供的信息（如商品种类、交易情形）", "用一句话说明为什么这两类信息需要两种材料配合才能得到"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 88, "srcText": "导入学习任务三：学生眼里的唐宋社会变化学生活动：阐述自己对唐宋社会生活变化的认识，互动交流教师活动：对学生的认识进行互动评价（二）教学评价水平划分示例水平 1 ：能够认识到唐宋时期的城市繁荣、商贸发达是生产力发展的结果，是人民群众创造的。能辨识都城示意图和材料中的时间与空间表达方式；在叙述都城繁荣时，能够运用恰当的时间和空间表达方式。在解答问题时，能够依据史料尝试从多种渠道获取信息；能够理解唐宋都城的繁荣，并同唐宋时期其他历史知识建立联系。能够辨别教学中对唐宋社会的历史解释，比如，商品更加多样、丰富，坊市界限被打破，市场活跃，贸易繁荣，城市服务业发达，居民生活的商品化程度提高等。能够将这些历史解释与自己的课前认识相比较；能够对唐宋的社会新变化加以分析。能够表现出对唐宋社会繁荣和社会进步的认同和欣赏，认识本课的学习价值。水平 2 ：能够认识到唐宋时期的城市繁荣、商贸发达是生产力发展的结果，是人民群众创造的。能够利用示意图和材料对唐宋都城繁荣加以描述；能够理解空间和环境因素对唐宋都城繁荣的重要性；能够认识示意图和文献资料所具有的不同价值；在论述问题的过程中，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。比如，能分析出唐长安的繁荣是建立在国家统一、社会稳定、南北交流通畅、对外交流规模空前的基础上的。在对材料的解读中，依据唐宋时代特点设身处地理解城市生活变化；在理解材料的基础上认识唐宋社会的变化。能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对都城繁荣的原因、城市布局的特点等问题提出自己的解释，并能够在叙述中将史实陈述与历史解释结合起来。能够通过本课学习，增强对中国古代文明成就的认同感，对中华优秀传统文化的认同；促进积极进取的人生态度和健全人格的形成。水平 3 ：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的变化与延续及其意义。能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括。比如，经过唐后期藩镇割据和五代战乱，至宋代实行强干弱枝、守内虚外的政策，中央集权的强化，出现中国政治中心开始东移的趋势。能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。能够分辨材料中对都城繁荣的不同历史解释；尝试多方面说明导致这些不同解释的原因并加以评析。比如，从唐后期到北宋，西北丝绸之路商贸文化交流发展缓慢，这与五代北宋西北政治形势密切相关。水源充足是城市繁荣的重要条件。与唐长安相比，北宋东京对汴河漕运的依赖更加严重，说明南方经济地位进一步提升。能够判明唐宋变化中的价值取向，增强对民族交融的认同感，正确对待古代民族交流与对外交流。水平 4 ：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的变化与延续及其意义。在对都城繁荣的分析过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。比如，唐长安的繁荣建立在隋朝建设的基础上，北宋东京的人口稠密，包含数量庞大的禁军。在对唐宋社会变化的问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用材料作出自己对所探究问题的论述；能够辨识历史文本作者的原意，并能将这种理解在自己的历史叙述中表现出来。比如， 《东京梦华录》带有回忆美好过去的主观色彩。能够在尽可能占有史料的基础上，阐述以往的观点或提出新的解释。从唐长安的城市繁荣能建立自己对唐文化开拓、自信的古典精神的叙述。从北宋东京的城市繁荣能作出自己对宋代文化特点的叙述。比如，宋代城市文化市井气息浓厚，具有平民化、商业化、大众化的趋势等。能够在学习过程中表现出对唐宋繁荣和社会变化的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识现实社会问题；能够在对历史的叙述中体现出正确的历史观。（三）示例说明", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_P7gTvWTn", "discipline": "历史", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能在理解材料的基础上认识唐宋社会的变化", "verb": "理解", "object": "材料的基础上认识唐宋社会的变化", "type": "KNOWLEDGE", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选修", "evidence": ["学生说出唐宋城市或商贸的一项具体变化，如商品种类增多、坊市界限被打破", "学生同时指出该变化出自哪则材料或哪幅都城示意图的哪个时间、哪个区域"], "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "aiIssues": [{"type": "undecidable", "by": "rule:gaozhong-rewrite", "detail": "原句层：课标原句，过不了可判定闸（知识型要求）。可判定的能力版本见由它转写的子条"}], "provenance": {"srcSubject": "历史", "srcPage": 88, "srcText": "导入学习任务三：学生眼里的唐宋社会变化学生活动：阐述自己对唐宋社会生活变化的认识，互动交流教师活动：对学生的认识进行互动评价（二）教学评价水平划分示例水平 1 ：能够认识到唐宋时期的城市繁荣、商贸发达是生产力发展的结果，是人民群众创造的。能辨识都城示意图和材料中的时间与空间表达方式；在叙述都城繁荣时，能够运用恰当的时间和空间表达方式。在解答问题时，能够依据史料尝试从多种渠道获取信息；能够理解唐宋都城的繁荣，并同唐宋时期其他历史知识建立联系。能够辨别教学中对唐宋社会的历史解释，比如，商品更加多样、丰富，坊市界限被打破，市场活跃，贸易繁荣，城市服务业发达，居民生活的商品化程度提高等。能够将这些历史解释与自己的课前认识相比较；能够对唐宋的社会新变化加以分析。能够表现出对唐宋社会繁荣和社会进步的认同和欣赏，认识本课的学习价值。水平 2 ：能够认识到唐宋时期的城市繁荣、商贸发达是生产力发展的结果，是人民群众创造的。能够利用示意图和材料对唐宋都城繁荣加以描述；能够理解空间和环境因素对唐宋都城繁荣的重要性；能够认识示意图和文献资料所具有的不同价值；在论述问题的过程中，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。比如，能分析出唐长安的繁荣是建立在国家统一、社会稳定、南北交流通畅、对外交流规模空前的基础上的。在对材料的解读中，依据唐宋时代特点设身处地理解城市生活变化；在理解材料的基础上认识唐宋社会的变化。能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对都城繁荣的原因、城市布局的特点等问题提出自己的解释，并能够在叙述中将史实陈述与历史解释结合起来。能够通过本课学习，增强对中国古代文明成就的认同感，对中华优秀传统文化的认同；促进积极进取的人生态度和健全人格的形成。水平 3 ：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的变化与延续及其意义。能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括。比如，经过唐后期藩镇割据和五代战乱，至宋代实行强干弱枝、守内虚外的政策，中央集权的强化，出现中国政治中心开始东移的趋势。能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。能够分辨材料中对都城繁荣的不同历史解释；尝试多方面说明导致这些不同解释的原因并加以评析。比如，从唐后期到北宋，西北丝绸之路商贸文化交流发展缓慢，这与五代北宋西北政治形势密切相关。水源充足是城市繁荣的重要条件。与唐长安相比，北宋东京对汴河漕运的依赖更加严重，说明南方经济地位进一步提升。能够判明唐宋变化中的价值取向，增强对民族交融的认同感，正确对待古代民族交流与对外交流。水平 4 ：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的变化与延续及其意义。在对都城繁荣的分析过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。比如，唐长安的繁荣建立在隋朝建设的基础上，北宋东京的人口稠密，包含数量庞大的禁军。在对唐宋社会变化的问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用材料作出自己对所探究问题的论述；能够辨识历史文本作者的原意，并能将这种理解在自己的历史叙述中表现出来。比如， 《东京梦华录》带有回忆美好过去的主观色彩。能够在尽可能占有史料的基础上，阐述以往的观点或提出新的解释。从唐长安的城市繁荣能建立自己对唐文化开拓、自信的古典精神的叙述。从北宋东京的城市繁荣能作出自己对宋代文化特点的叙述。比如，宋代城市文化市井气息浓厚，具有平民化、商业化、大众化的趋势等。能够在学习过程中表现出对唐宋繁荣和社会变化的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识现实社会问题；能够在对历史的叙述中体现出正确的历史观。（三）示例说明", "srcCourse": "选修", "srcCourseNo": "", "srcSection": "内容要求", "method": "gaozhong-textlayer-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}