{"id": "ca_REiiBkpY", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋", "topic": "细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋", "dimension": "生命观念", "statement": "能举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关", "verb": "说出", "object": "无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能举出至少两个例子，说明某种无机盐在细胞中含量虽少但对生命活动很重要", "能解释为什么人体缺铁会导致贫血，或缺碘会影响甲状腺功能"], "assessment": "{{name}}能举例子说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["matter-energy"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 21, "srcCode": "1.1.3", "srcTopic": "细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解物质作用并举例说明"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：该断言仅重复了课标原句，缺乏可观察、可判定的具体行为指标，无法据此判断一个具体学生是否掌握"}, {"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能举例说出...'是课标中的内容要求表述，更接近教学目标而非可测量的学生能力"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据与能力断言完全相同，没有提供能证明学生具备该能力的具体行为或表现描述 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生“举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关”，该断言是忠实转述。意见中认为其“不可判定”或“非能力”，但“举例说出”是可观察、可判定的具体行为指标，且断言主语隐含为学生，符合能力表述。因此意见不成立。", "quote": "举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_57SUvBDS", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋", "topic": "细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋", "dimension": "生命观念", "statement": "能举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用", "verb": "说出", "object": "不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能说出至少两种脂质（如脂肪、磷脂）并举例说明它们对细胞结构或功能的作用", "能区分不同脂质的功能，例如磷脂构成膜而脂肪负责储能"], "assessment": "{{name}}能举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 21, "srcCode": "1.1.5", "srcTopic": "细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解结构与功能关系，举例说明"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：掌握证据与能力断言完全相同，未提供可观察的学生行为表现，无法判断学生是否掌握"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "能力断言与课标原文完全一致，是忠实转述。课标明确要求学生‘举例说出’，这是一个可观察的行为表现。", "quote": "举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_S2i2J2m5", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动", "topic": "细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动", "dimension": "生命观念", "statement": "能举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动", "verb": "说明", "object": "细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能画出细胞结构示意图，并用箭头标注出至少两处结构之间的物质或信息联系", "能举出一个具体例子，说明细胞内不同结构如何分工合作完成某项生命活动"], "assessment": "{{name}}能举例说明细胞各部分结构之间是怎么相互联系、协调一致，共同执行各项生命活动的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 22, "srcCode": "1.2.4", "srcTopic": "细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "结构功能与系统协调"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.0, "verbatimCoverage": 0.969, "facts": []}}
{"id": "ca_84GYbtTf", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正", "topic": "物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正", "dimension": "科学思维", "statement": "能举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量", "verb": "说明", "object": "有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能举出一个具体物质名称，说明它顺浓度梯度进出细胞且不需要能量", "能用简单图示或语言描述，解释某物质如何顺浓度梯度穿过细胞膜"], "assessment": "{{name}}能举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["matter-energy", "cause-effect"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 22, "srcCode": "2.1.2", "srcTopic": "物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "物质跨膜运输机制与能量关系"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.826, "verbatimCoverage": 1.0, "facts": ["有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量", "有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白"]}}
{"id": "ca_8ptTZD59", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正", "topic": "物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正", "dimension": "科学思维", "statement": "能举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞", "verb": "说明", "object": "大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能举出至少两个胞吞或胞吐的具体实例，并说明物质进出细胞的过程", "能画出胞吞或胞吐的示意图，并标注出关键结构和物质移动方向"], "assessment": "{{name}}能举出例子，说明大分子物质是怎么通过胞吞、胞吐进出细胞的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "matter-energy"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 22, "srcCode": "2.1.3", "srcTopic": "物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解结构功能与物质流动，举例建构解释"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.0, "verbatimCoverage": 0.95, "facts": []}}
{"id": "ca_9TN8pkdi", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定", "topic": "细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定", "dimension": "生命观念", "statement": "能解释 ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质", "verb": "解释", "object": "ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能结合图示或实例说明ATP水解为ADP的过程，并指出该过程为特定生命活动提供能量。", "能举例说明哪些生命活动需要ATP直接供能，并解释为什么ATP被称为直接能源物质。"], "assessment": "{{name}}能解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["matter-energy", "cause-effect"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 22, "srcCode": "2.2.2", "srcTopic": "细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "解释 ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "解释能量物质的作用机制"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.857, "verbatimCoverage": 1.0, "facts": ["ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质"]}}
{"id": "ca_vbBagnsz", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "topic": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "dimension": "生命观念", "statement": "能描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性", "verb": "描述", "object": "细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能说出细胞分裂的两种方式，并解释有丝分裂如何保证遗传信息一致", "能画出或描述有丝分裂的关键步骤，说明亲代与子代细胞遗传信息相同"], "assessment": "{{name}}能描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 23, "srcCode": "2.3.1", "srcTopic": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "描述结构功能与系统模型，建构解释"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：掌握证据句子在'亲代和子代细胞中的'处截断，缺少宾语，无法判断完整要求"}], "composite": true, "fieldIssues": ["composite"], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "能力断言逐字忠实转述了课标原文的要求，是完整的句子。", "quote": "描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_PJrBf6c3", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "topic": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "dimension": "生命观念", "statement": "能描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程", "verb": "描述", "object": "在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能举例说明细胞衰老和死亡是正常生理过程，如皮肤细胞的更新", "能解释细胞衰老和死亡对生物体维持正常功能的意义"], "assessment": "{{name}}能描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["stability-change"], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 23, "srcCode": "2.3.3", "srcTopic": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "描述自然生理过程，涉及稳定与变化"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.65, "verbatimCoverage": 0.962, "facts": ["细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程"]}}
{"id": "ca_PCeiYDKs", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "topic": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "dimension": "科学思维", "statement": "会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异", "verb": "控制", "object": "不同性状的基因重组，从而使子代出现变异", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能举例说明减数分裂中自由组合或交叉互换如何使子代性状出现新组合。", "能区分基因重组的两种来源（自由组合与交叉互换），并解释二者如何增加子代变异。"], "assessment": "{{name}}能讲清楚为什么基因重组会导致子代出现变异吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "matter-energy"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 26, "srcCode": "3.3.4", "srcTopic": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "解释基因重组导致变异的因果机制"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：这是一个因果陈述（‘会导致...’），不是可观察的学生行为，无法判断具体孩子是否会做"}, {"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：这是对基因重组结果的描述，属于知识结论而非学生能力"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据只是重复了能力断言本身，没有提供可验证的行为表现 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘阐明’这一因果过程，‘阐明’是可观察的学生行为（如解释、说明），该断言是原文的忠实转述，属于能力要求。", "quote": "阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_DGHYxm2a", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "topic": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "dimension": "科学思维", "statement": "能举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡", "verb": "说明", "object": "染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能说出染色体缺失会导致生物性状改变，如猫叫综合征", "能解释染色体数目加倍会引发植物育性变化，如三倍体无籽西瓜"], "assessment": "{{name}}能举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "cause-effect"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 26, "srcCode": "3.3.5", "srcTopic": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "结构变异导致性状改变的因果解释"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.8, "verbatimCoverage": 1.0, "facts": ["染色体结构的变异可能导致生物性状的改变甚至死亡", "染色体数量的变异可能导致生物性状的改变甚至死亡"]}, "composite": true, "fieldIssues": ["composite"]}
{"id": "ca_Y2a7zgkA", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "topic": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "dimension": "社会责任", "statement": "能举例说明人类遗传病是可以检测和预防的概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果", "verb": "说明", "object": "人类遗传病是可以检测和预防的概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["社会责任"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能举出至少两种常见人类遗传病，并说明可通过产前诊断或基因检测来预防", "能解释生物多样性是长期自然选择的结果，并举出一个适应环境的生物实例"], "assessment": "{{name}}能举例说明人类遗传病是可以检测和预防的，以及生物的多样性和适应性是进化的结果吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": true, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 26, "srcCode": "3.3.6", "srcTopic": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明人类遗传病是可以检测和预防的概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解遗传病机制与预防，建构解释"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "能力断言包含两个不相关的主题（人类遗传病检测预防、生物多样性与进化），无法对一个具体孩子判断是否掌握"}, {"type": "truncated", "detail": "断言中混入了章节标题'概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果'，句子结构混乱"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据只是重复了断言本身，没有提供可观察的行为表现或判断标准 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "dropReason": "AI 裁决：异议成立。断言将两个独立主题（人类遗传病检测预防、生物的多样性与适应性是进化的结果）混杂在一个句子中，且保留了原文的章节标题编号，导致句子结构混乱、语义不完整，无法构成一个对具体学生可判断的能力断言。原文中这两个要求是分开陈述的，改写时不应合并。（裁决者看得到课标原文，挑错者看不到 —— 见 tools/adjudicate.py）"}
{"id": "ca_JdgTFv43", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "topic": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "dimension": "科学思维", "statement": "能尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实", "verb": "记录", "object": "比较解剖学和胚胎学等事实", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能从化石序列中找出一个物种随时间变化的规律", "能比较两种动物的骨骼图，指出三个相似的结构"], "assessment": "{{name}}能尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学这些事实来解释生物进化吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["patterns", "cause-effect"], "practice": ["investigating"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 26, "srcCode": "4.1.1", "srcTopic": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "通过多类证据寻找进化规律与因果"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：能力断言缺少谓语和宾语，句子不完整，无法判断学生需要完成什么动作（如：解释、支持、论证？）"}, {"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：标注的是尝试通过化石记录等事实，但未说明尝试做什么，更像是列举证据而非可评估的能力"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据与能力断言完全相同，只是重复了同一句不完整的话，没有提供任何可观察的证据 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘尝试通过…事实，说明…’，能力断言‘能尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实’是原文前半句的忠实转述，省略了宾语‘说明当今生物具有共同的祖先’属于拆句，但核心动作‘尝试通过…事实’是课标要求学生完成的，因此意见不成立。", "quote": "尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_pXdUbewk", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "topic": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "dimension": "生命观念", "statement": "能说明当今生物具有共同的祖先", "verb": "说明", "object": "当今生物具有共同的祖先", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能列举化石记录、比较解剖学、胚胎学中的至少两类证据，说明它们如何支持共同祖先。", "能用一个具体例子（如脊椎动物前肢结构）解释比较解剖学如何揭示生物间的亲缘关系。"], "assessment": "{{name}}能说明当今生物具有共同的祖先吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["patterns", "cause-effect"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 26, "srcCode": "4.1.1", "srcTopic": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "识别演化规律并建构解释", "lostCondition": "通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.818, "verbatimCoverage": 0.929, "facts": ["当今生物具有共同的祖先"]}, "fieldIssues": ["condition-lost"]}
{"id": "ca_qdPusCEW", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "topic": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "dimension": "科学思维", "statement": "能尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识", "verb": "尝试", "object": "通过细胞生物学和分子生物学等知识", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能举出至少两个不同生物（如细菌与动物）在新陈代谢或DNA结构上的共同点", "能用细胞或分子层面的证据，解释不同生物为何具有相似的生命特征"], "assessment": "{{name}}能尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识来解决问题吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": [], "deprecated": true, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 26, "srcCode": "4.1.2", "srcTopic": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "锚点描述不完整，无法判断"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "'能尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识' 是一个不完整的动作描述，缺少宾语（例如：解释什么、分析什么），无法判断一个具体孩子是否掌握。"}, {"type": "not-a-capability", "detail": "该断言更像是一个教学活动或学习路径的描述（'尝试通过...知识'），而非一个可观察、可评估的学生能力。"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据与能力断言完全相同，是同义重复，没有提供任何新的、可验证的行为表现或成果标准。 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "dropReason": "AI 裁决：异议成立。课标原文是'尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征'。改写后的断言'能尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识'是一个不完整的句子，缺少了核心动作'说明'及其宾语'当今生物...共同特征'。它只保留了手段（通过...知识），而丢失了目的（说明...），因此无法构成一个完整、可评估的能力描述。意见成立（裁决者看得到课标原文，挑错者看不到 —— 见 tools/adjudicate.py）"}
{"id": "ca_cEsRY8FA", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "topic": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "dimension": "生命观念", "statement": "能说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征", "verb": "说明", "object": "当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能对比动植物细胞，指出它们在代谢和遗传方面至少两处相似之处", "能根据提供的DNA结构模型或图示，说明其双螺旋结构对遗传信息储存的意义"], "assessment": "{{name}}能说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "matter-energy"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 26, "srcCode": "4.1.2", "srcTopic": "地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "说明结构功能与物质能量流动", "lostCondition": "通过细胞生物学和分子生物学等知识"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：“能说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征”是一个高度概括的、描述共性的陈述，无法对一个具体孩子答“会/不会”。它更像是一个教学目标或章节小结，而不是一条可观察、可判断的具体能力。"}], "fieldIssues": ["condition-lost"], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生“尝试...说明当今生物...具有许多共同特征”，这是一个以学生为主体的、可观察的学习行为要求。改写后的断言“能说明...”是对此要求的忠实转述。意见中“无法对一个具体孩子答‘会/不会’”的说法，忽略了“尝试说明”本身就是一个可评估的、指向学生能力的目标。", "quote": "尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_L5zxuVPf", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "适应是自然选择的结果", "topic": "适应是自然选择的结果", "dimension": "科学思维", "statement": "能举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势", "verb": "说明", "object": "种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能用同种生物的不同个体举例，说明哪种变异在某环境中更利于生存和繁殖。", "能根据材料判断，在特定环境下哪种可遗传变异会带来生存或繁殖优势。"], "assessment": "{{name}}能举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "patterns"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 26, "srcCode": "4.2.1", "srcTopic": "适应是自然选择的结果", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "解释变异与优势的因果机制"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.0, "verbatimCoverage": 0.971, "facts": []}}
{"id": "ca_xh5eTdQV", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态", "topic": "内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态", "dimension": "生命观念", "statement": "能举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础", "verb": "完成", "object": "各项生命活动，是维持内环境稳态的基础", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能针对给定的具体生理活动，说出参与其中的至少两个器官或系统并说明各自作用", "能就某一实例，用系统间相互配合的表述解释该生命活动为何能维持内环境稳定"], "assessment": "{{name}}能举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["systems", "structure-function"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 29, "srcCode": "1.2.2", "srcTopic": "内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解系统协调与结构功能关系"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据与能力断言完全相同，只是重复了断言本身，没有提供任何可观测的行为证据（如具体举例、描述机制、分析案例等）来证明学生能达成该能力"}], "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.879, "verbatimCoverage": 0.973, "facts": ["机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动是维持内环境稳态的基础"]}}
{"id": "ca_KsdahWw8", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控", "topic": "神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控", "dimension": "生命观念", "statement": "能举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动", "verb": "说明", "object": "中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能举出一个具体例子，说明交感神经或副交感神经如何调节某个内脏器官的活动", "能描述当人处于紧张或安静状态时，自主神经如何引起心跳、呼吸等内脏活动的变化"], "assessment": "{{name}}能举例说明中枢神经系统是通过自主神经来调节内脏活动的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 29, "srcCode": "1.3.5", "srcTopic": "神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "解释神经调节机制，构建生理模型"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.0, "verbatimCoverage": 0.957, "facts": []}}
{"id": "ca_ZUzUHwcw", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "topic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "dimension": "生命观念", "statement": "能举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等", "verb": "说明", "object": "激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能画出甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的流程图，并标明关键器官和激素", "能用血糖调节的例子，说明胰岛素和胰高血糖素如何协同作用以维持血糖稳定"], "assessment": "{{name}}能举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 30, "srcCode": "1.4.2", "srcTopic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解激素调节的因果机制与系统模型"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.867, "verbatimCoverage": 0.971, "facts": ["激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态", "甲状腺激素分泌的调节是激素调节的例子", "血糖平衡的调节是激素调节的例子"]}, "composite": true, "fieldIssues": ["composite"]}
{"id": "ca_nf6M3pxR", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "topic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "dimension": "科学思维", "statement": "能举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等", "verb": "说出", "object": "神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能结合体温调节或水盐平衡调节的实例，说明神经调节和体液调节如何相互配合", "能举例说明神经调节与体液调节在维持稳态中的具体作用和相互关系"], "assessment": "{{name}}能举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["systems", "stability-change"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 30, "srcCode": "1.4.3", "srcTopic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解系统如何通过调节维持稳定"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.846, "verbatimCoverage": 0.968, "facts": ["神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态", "体温调节是神经调节与体液调节相互协调共同维持机体稳态的例子", "水盐平衡的调节是神经调节与体液调节相互协调共同维持机体稳态的例子"]}}
{"id": "ca_tCvGSiAt", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "topic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "dimension": "科学思维", "statement": "能举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等", "verb": "说明", "object": "其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能画出或复述一个包含二氧化碳参与的呼吸调节反馈环路图", "能说出血液中二氧化碳浓度升高时，身体会通过呼吸运动增强来将其排出"], "assessment": "{{name}}能举例说明像二氧化碳这样的其他体液成分是怎么参与稳态调节的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 30, "srcCode": "1.4.4", "srcTopic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "解释体液成分如何调节稳态"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.455, "verbatimCoverage": 0.966, "facts": ["二氧化碳参与呼吸运动的调节"]}}
{"id": "ca_qsCtJkvj", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡", "topic": "免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡", "dimension": "生命观念", "statement": "能举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础", "verb": "说明", "object": "免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能列举出至少三种免疫细胞、两种免疫器官和两种免疫活性物质的名称", "能用箭头或文字说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质在免疫反应中各自承担什么角色"], "assessment": "{{name}}能举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "matter-energy"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 30, "srcCode": "1.5.1", "srcTopic": "免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解结构与物质基础如何实现免疫功能"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.8, "verbatimCoverage": 0.962, "facts": ["免疫细胞是免疫调节的结构与物质基础", "免疫器官是免疫调节的结构与物质基础", "免疫活性物质是免疫调节的结构与物质基础"]}}
{"id": "ca_TknqQi3d", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "topic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "dimension": "科学思维", "statement": "能尝试建立数学模型解释种群的数量变动", "verb": "尝试", "object": "建立数学模型解释种群的数量变动", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能根据给出的种群数量变化数据，画出曲线图并描述其变化趋势", "能用J型或S型曲线的公式，解释某个具体种群数量变化的原因"], "assessment": "{{name}}能尝试建立数学模型来解释种群的数量变动吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["scale-proportion", "systems"], "practice": ["modeling", "math-computational"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.1.2", "srcTopic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "尝试建立数学模型解释种群的数量变动", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "用数学模型描述系统数量变化"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能尝试建立数学模型解释种群的数量变动'是一句教学目标或章节名，无法对一个具体孩子判断'会/不会'。它没有描述一个可观察、可评估的具体行为或技能。"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据'能在生物学课堂或作业情境中完成：能尝试建立数学模型解释种群的数量变动'只是重复了能力断言本身，没有提供任何可观察、可验证的证据来证明学生'会'。 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'尝试建立数学模型解释种群的数量变动'，改写后的断言'能尝试建立数学模型解释种群的数量变动'是对此要求的忠实转述，描述了学生应具备的能力。", "quote": "尝试建立数学模型解释种群的数量变动", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_y8Ctiegg", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "topic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "dimension": "生命观念", "statement": "能举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征", "verb": "说明", "object": "阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能针对一个生物种群（如某地区麻雀数量变化），举例说明至少一个非生物因素（如温度、水）如何影响其数量。", "能针对两个物种（如狼和鹿）的关系，举例说明它们的相互作用如何影响各自的种群特征（如数量、分布）。"], "assessment": "{{name}}能举例说明阳光、温度和水这些非生物因素，还有不同物种之间的相互作用，是怎么影响生物种群的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.1.3", "srcTopic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "分析多因素因果与系统影响"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.714, "verbatimCoverage": 0.972, "facts": ["阳光会影响生物的种群特征", "温度会影响生物的种群特征", "水会影响生物的种群特征", "不同物种之间的相互作用会影响生物的种群特征"]}, "composite": true, "fieldIssues": ["composite"]}
{"id": "ca_BMiax3bs", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "topic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "dimension": "生命观念", "statement": "能描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变", "verb": "描述", "object": "群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能结合具体林地案例，说明植物为何呈分层分布", "能对比山坡不同位置植被差异，指出这是水平结构的表现"], "assessment": "{{name}}能描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "stability-change"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.1.4", "srcTopic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "描述结构特征及其变化"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变' 是对知识内容的复述，而非可观察、可判断的具体能力行为。无法据此判断一个具体学生'会'或'不会'。"}, {"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：掌握证据与能力断言完全相同，是同义反复，没有提供任何可验证的掌握证据。"}], "composite": true, "fieldIssues": ["composite"], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "能力断言‘能描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变’是对课标原文‘描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变’的忠实转述，主语是学生（隐含），要求学生产出‘描述’这一可观察行为。课标原文明确要求学生‘描述’该内容，因此断言成立。", "quote": "描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_iBqRtfb6", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "topic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "dimension": "生命观念", "statement": "能分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点", "verb": "分析", "object": "不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能对比两种不同群落的生物，说出它们在形态或生理上各自适应环境的特点", "能根据群落的环境特征，解释为什么某些生物只分布在特定的群落中"], "assessment": "{{name}}能分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "systems"], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.1.6", "srcTopic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "分析结构与环境的适应关系"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：掌握证据与能力断言完全相同，没有提供可观察的行为表现或判断标准，无法据此判断学生是否掌握"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：证据只是重复了能力断言本身，没有说明学生具体要做什么（如描述、比较、解释、绘图等），也没有可验证的完成标准 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "composite": true, "fieldIssues": ["composite"], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点'，能力断言'能分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点'是对此要求的忠实转述，主语是学生，且'分析'本身是可观察的行为表现。", "quote": "分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_k6k8rH8x", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "topic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "dimension": "生命观念", "statement": "能分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律", "verb": "分析", "object": "生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能用图示正确画出碳元素从大气进入生物群落再返回大气的路径", "能举例说明能量在食物链中只能从低营养级流向高营养级且逐级减少"], "assessment": "{{name}}能分析出物质在生物群落和无机环境之间循环，能量在生物群落里单向流动、逐级递减的规律吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["matter-energy", "systems"], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.2.3", "srcTopic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "分析物质循环与能量流动规律"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：该断言是课标原文的复述，属于课程目标而非可观察的学生能力，无法对具体学生判断‘会/不会’"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据与能力断言几乎完全重复，未提供可验证的行为表现或判断标准 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "composite": true, "fieldIssues": ["composite"], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "该断言是课标原文的直接复述。课标明确要求学生‘分析…的规律’，这是一个可观察的学习行为。‘分析…规律’描述的是学生需要达成的能力，而非教师或教材的职责。因此，该断言是忠实于课标的能力要求。", "quote": "分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_ZNeEbCz3", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "topic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "dimension": "社会责任", "statement": "能举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源", "verb": "说明", "object": "利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["社会责任"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能举出一个实例，说明如何利用物质循环规律来提高资源利用率", "能举出一个实例，说明如何利用能量流动规律来提高资源利用率"], "assessment": "{{name}}能举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["matter-energy", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.2.4", "srcTopic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解物质能量流动并应用于资源利用设计"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.0, "verbatimCoverage": 1.0, "facts": []}}
{"id": "ca_dyVSmcTf", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "topic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "dimension": "科学思维", "statement": "能解释生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系", "verb": "解释", "object": "生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能指着一个数量金字塔说出底层个体数多于上层，并解释为什么", "能对比两种金字塔（如能量和生物量），说明它们形状可能不同但都反映营养关系"], "assessment": "{{name}}，你能解释生态金字塔是怎么表征食物网各营养级之间的数量、生物量和能量关系的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["systems", "matter-energy"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 34, "srcCode": "2.2.5", "srcTopic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "解释生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "解释系统模型中物质能量关系"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.917, "verbatimCoverage": 1.0, "facts": ["生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系"]}}
{"id": "ca_LbQewCxN", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "topic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "dimension": "生命观念", "statement": "能举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用", "verb": "说出", "object": "生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能举出至少一个物理信息、一个化学信息和一个行为信息的例子，并说明它们在生态系统中的作用", "能分析一个具体情境，说明信息传递如何影响生物的生命活动、种群繁衍或种间关系"], "assessment": "{{name}}能举例说出物理、化学和行为信息的传递对生命活动正常进行、种群繁衍和种间关系调节的作用吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["systems", "cause-effect"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 34, "srcCode": "2.2.7", "srcTopic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解系统中信息传递的因果机制"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：该断言是课标原文的复述，属于课程目标而非可观察的学生能力，无法对具体学生判断‘会/不会’"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据与能力断言完全重复，未提供任何可验证的行为表现或判断标准 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘举例说出’，这是一个可观察、可判断的学生能力行为。该断言是原文的忠实复述，意见不成立。", "quote": "举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_V9AyWcHm", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "topic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "dimension": "科学思维", "statement": "能分析特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构", "verb": "分析", "object": "特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能针对一个具体生态系统，列出其关键的生物与非生物因素，并说明它们如何影响食物链或食物网。", "能比较两个不同生态系统，分析其生物与非生物因素的差异如何导致营养结构的不同。"], "assessment": "{{name}}能分析特定生态系统的生物与非生物因素如何决定其营养结构吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["systems", "cause-effect"], "practice": ["analyzing-data", "explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 34, "srcCode": "2.2.8", "srcTopic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "分析特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "分析系统内因素因果关系并建构解释"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.0, "verbatimCoverage": 0.952, "facts": []}}
{"id": "ca_EkeRTDEK", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保", "topic": "生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保", "dimension": "生命观念", "statement": "能解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力", "verb": "解释", "object": "生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能用食物链或食物网图，解释某一物种消失如何引发连锁反应", "能举例说明森林火灾后，生态系统如何通过演替逐步恢复结构与功能"], "assessment": "{{name}}能解释生态系统为什么能保持动态平衡吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["systems", "stability-change"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 34, "srcCode": "2.3.1", "srcTopic": "生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "解释系统动态平衡机制"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：能力描述与掌握证据完全重复，仅是复述课标原文，无法判断具体学生是否真正理解‘生态系统的自我调节’机制，也无法区分‘会解释’与‘能背诵’"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘解释’此能力，断言忠实转述了这一要求。‘会解释’是可观察的行为表现，其表述与课标原文一致，不应因课标用词而被否定。", "quote": "解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_z3deDFYQ", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保", "topic": "生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保", "dimension": "生命观念", "statement": "能够通过自我调节维持稳定", "verb": "调节", "object": "维持稳定", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能举出一个例子，说明生态系统在受到干扰后如何恢复稳定", "能解释当干扰超过一定限度时，生态系统会发生什么变化"], "assessment": "{{name}}能在生物学课堂或作业中，通过自我调节维持稳定吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["stability-change", "systems"], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 34, "srcCode": "2.3.3", "srcTopic": "生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，能够通过自我调节维持稳定", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解动态平衡与系统稳态"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：“能够通过自我调节维持稳定”是生态系统层面的描述，不是学生个体的能力，无法判断一个具体学生是否掌握"}, {"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：这是对生态系统特性的描述，不是学生能做什么的能力断言"}, {"type": "resolved", "detail": "【已解决 2026-08-20】原异议：掌握证据只是重复了能力断言本身，没有提供可观察的学生行为或表现 —— 证据已换成起草的可观察证据（evidenceDrafted），此条不再成立。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘阐明’生态系统‘能够通过自我调节维持稳定’这一特性。能力断言‘能够通过自我调节维持稳定’是对此要求的忠实转述，其主语是学生（学生能够阐明这一事实），因此是学生应具备的能力。", "quote": "阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，能够通过自我调节维持稳定", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"id": "ca_TXLgHwd3", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "发酵工程为人类提供多样的生物产品", "topic": "发酵工程为人类提供多样的生物产品", "dimension": "社会责任", "statement": "能举例说明日常生活中的某些食品是运用传统发酵技术生产的", "verb": "说明", "object": "日常生活中的某些食品是运用传统发酵技术生产的", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["社会责任"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能说出两样自己吃过的食品，指出哪样是发酵的，并讲出一两句相关的制作原理", "能根据提示的配料和步骤，判断出制作的是哪种传统发酵食品，例如豆腐乳或酸奶"], "assessment": "{{name}}能举例说明日常生活中的哪些食品是运用传统发酵技术生产的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 37, "srcCode": "3.2.1", "srcTopic": "发酵工程为人类提供多样的生物产品", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明日常生活中的某些食品是运用传统发酵技术生产的", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "理解发酵机制并举例说明"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.0, "verbatimCoverage": 0.96, "facts": []}}
{"id": "ca_jGQ6erCL", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "基因工程是一种重组 DNA技术", "topic": "基因工程是一种重组 DNA技术", "dimension": "社会责任", "statement": "能举例说明基因工程在农牧、食品及医药等行业的广泛应用改善了人类的生活品质", "verb": "说明", "object": "基因工程在农牧、食品及医药等行业的广泛应用改善了人类的生活品质", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["社会责任"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能举出基因工程在农牧、食品或医药领域的一个具体应用实例，并说明它如何改善了生活品质", "能针对一个基因工程应用实例，分析其带来的好处或解决的问题"], "assessment": "{{name}}能举例说明基因工程在农牧、食品及医药等行业的广泛应用改善了人类的生活品质吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 38, "srcCode": "5.1.4", "srcTopic": "基因工程是一种重组 DNA技术", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明基因工程在农牧、食品及医药等行业的广泛应用改善了人类的生活品质", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "举例说明属记忆复述，非科学实践"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.852, "verbatimCoverage": 0.97, "facts": ["基因工程在农牧、食品及医药等行业有广泛应用", "基因工程的应用改善了人类的生活品质"]}}
{"id": "ca_2HVye9fv", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "转基因产品的安全性引发社会的广泛关注", "topic": "转基因产品的安全性引发社会的广泛关注", "dimension": "社会责任", "statement": "能举例说出日常生活中的转基因产品", "verb": "说出", "object": "日常生活中的转基因产品", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["社会责任"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能说出至少两种含有转基因成分的日常食品，如油、豆腐，并解释转基因在其中的应用。", "能在超市拿起一件商品，指出其配料表中可能与转基因相关的原料，并说明判断依据。"], "assessment": "{{name}}能举例说几个日常生活中的转基因产品吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 38, "srcCode": "6.1.1", "srcTopic": "转基因产品的安全性引发社会的广泛关注", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说出日常生活中的转基因产品", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "识记举例，无跨学科思维或科学实践"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.0, "verbatimCoverage": 0.938, "facts": []}}
{"id": "ca_SaXkCNVW", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "中国禁止生殖性克隆人", "topic": "中国禁止生殖性克隆人", "dimension": "社会责任", "statement": "能举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题", "verb": "说出", "object": "生殖性克隆人面临的伦理问题", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["社会责任"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能说出至少两个生殖性克隆人引发的伦理争议点，并简要解释原因", "能针对一个具体的伦理问题，举出一个支持或反对的论据"], "assessment": "{{name}}能举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": ["argumentation"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 39, "srcCode": "6.2.1", "srcTopic": "中国禁止生殖性克隆人", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "基于伦理证据进行论证"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.0, "verbatimCoverage": 0.944, "facts": []}}
{"id": "ca_cQDwH3Ai", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "世界范围内应全面禁止生物武器", "topic": "世界范围内应全面禁止生物武器", "dimension": "社会责任", "statement": "能举例说明历史上生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害", "verb": "说明", "object": "历史上生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["社会责任"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能举出至少两个历史上生物武器造成大规模伤亡的具体事例，并说明其危害", "能阐述生物武器如何对人类健康、社会秩序和生态环境构成严重威胁"], "assessment": "{{name}}能举例说明历史上生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": [], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 39, "srcCode": "6.3.1", "srcTopic": "世界范围内应全面禁止生物武器", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明历史上生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害", "method": "gaozhong-textlayer-split", "crosscuttingWhy": "记忆性知识，无跨学科思维或实践动作"}, "schemaVersion": "0.1.0", "independentCheck": {"method": "模型只读原文（看不到本断言）自行抽事实，再机械比对实词覆盖", "verdict": "grounded-verbatim", "overlap": 0.0, "verbatimCoverage": 0.962, "facts": []}}
{"id": "ca_TGmeYkxK", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能说出生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等", "verb": "说出", "object": "生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能说出生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 60, "srcCode": "1-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能初步以结构与功能观、物质与能量观等观念，说出生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等；初步运用进化与适应观，说出生物的多样性和统一性；在给定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律，设计解决简单问题的方案。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "这是三个课程内容要点的并列，不是对一个具体能力的描述，无法回答一个孩子是否“会”"}, {"type": "truncated", "detail": "掌握证据中“遗传”后明显截断，缺少与“变异的物质基础和规律”的对应"}]}
{"id": "ca_TrCjC8vi", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能初步运用进化与适应观", "verb": "运用", "object": "进化与适应观", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能就给定的生物多样性实例，说出其结构或习性对环境的适应之处", "能在给定问题情境中，用进化与适应观解释某种生命现象并说出理由"], "assessment": "{{name}}，你能举个例子说说，哪种生物的样子或习性是适应它生活的环境的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 60, "srcCode": "1-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能初步以结构与功能观、物质与能量观等观念，说出生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等；初步运用进化与适应观，说出生物的多样性和统一性；在给定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律，设计解决简单问题的方案。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "「能初步运用进化与适应观」是课标中的课程目标/核心素养表述，不是可对学生判定「会/不会」的具体能力；「初步运用……观」本身无法对具体孩子给出二元判定，真正可判的是其掌握证据里的两条行为描述，断言本身应落到具体行为上。"}, {"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（“能初步运用进化与适应观”是课程目标或学科观念，无法直接判断一个具体学生是否掌握，缺乏可观察、可测量）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）对断言没有异议，二比一撤销；它只说证据弱，换挂 evidence-weak"}]}
{"id": "ca_H7mxNzhL", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能说出生物的多样性和统一性", "verb": "说出", "object": "生物的多样性和统一性", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["给一组生物类群或结构实例，能指出它们的共同特征并说出彼此差异", "面对具体生命现象，能说明其结构基础与功能表现如何对应统一"], "assessment": "{{name}}，你能举几个例子说说，不同生物身上有哪些一样的地方、哪些不一样的地方吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 60, "srcCode": "1-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能初步以结构与功能观、物质与能量观等观念，说出生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等；初步运用进化与适应观，说出生物的多样性和统一性；在给定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律，设计解决简单问题的方案。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "「能说出生物的多样性和统一性」是课程目标/观念层面的表述，不是可对学生判定「会/不会」的具体能力，学生可以背出这句话却无法据此判定掌握程度；掌握证据里「指出共同特征并说出差异」「说明结构基础与功能表现如何对应统一」实际描述的是另外两条更具体的能力，与断言本身对不上。", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28"}, {"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（“能说出生物的多样性和统一性”过于笼统，无法判断一个具体学生是否掌握。它更像一个章节主题或课程目标，）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）也没挑出问题，二比一撤销"}, {"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 evidence-weak（断言异议已二比一撤销，但证据是兜底模板或缺家长问句 —— 先补真证据再升档）：带着这条意见重写证据，复审未挑出问题"}]}
{"id": "ca_VCJcdExH", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能分析生命现象，探讨生命活动的规律", "verb": "分析", "object": "生命现象，探讨生命活动的规律", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能分析生命现象，探讨生命活动的规律"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 60, "srcCode": "1-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能初步以结构与功能观、物质与能量观等观念，说出生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等；初步运用进化与适应观，说出生物的多样性和统一性；在给定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律，设计解决简单问题的方案。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "这句话是课标原话或章节标题，不是可观察、可判断的具体学生行为。无法判断一个孩子是否“能分析生命现象，探讨生命活动的规律”，因为没有定义分析什么现象、探讨什么规律、到什么程度算“能”。"}, {"type": "not-a-capability", "detail": "掌握证据直接重复了断言本身（“能分析生命现象，探讨生命活动的规律”），这不是在提供证据，而是同义反复。没有描述任何可观察的学生表现或可评分的行为标准。"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "证据中的“在生物学课堂或作业情境中”是教学场景描述，不是能力达成的证据。证据本身只是断言的复述，没有说明如何证明学生具备该能力。"}]}
{"id": "ca_vvMK29XH", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能设计解决简单问题的方案", "verb": "设计", "object": "解决简单问题的方案", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能针对给定的生命现象情境，说出所依据的生命观念并据此提出一个解决思路", "能就提出的方案说明它用到了哪种结构与功能或物质与能量关系"], "assessment": "{{name}}，你能说说你这个办法是根据生物的哪个特点想出来的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 60, "srcCode": "1-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能初步以结构与功能观、物质与能量观等观念，说出生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等；初步运用进化与适应观，说出生物的多样性和统一性；在给定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律，设计解决简单问题的方案。", "srcLevel": 1, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "「能设计解决简单问题的方案」是课标中科学探究/工程实践层面的通用课程目标表述，不是可对学生个体判定「会/不会」的具体能力，且未限定生物学内容（如针对什么生命现象、设计什么方案），任何学科都可套用。", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据只要求「说出所依据的生命观念并据此提出一个解决思路」「说明方案用到了哪种结构与功能或物质与能量关系」，这只能证明学生能口头陈述观念与思路，证明不了「能设计方案」——没有要求方案可执行、可检验或能解决该问题，证据与断言不匹配。", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28"}, {"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（“能设计解决简单问题的方案”是泛化的课程目标或核心素养描述，无法判断一个具体孩子是否会。需要具体化，）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）对断言没有异议，二比一撤销；它只说证据弱，换挂 evidence-weak"}, {"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 evidence-weak（掌握证据和能力断言完全重复，无法证明学生实际具备该能力）：带着这条意见重写证据，复审未挑出问题"}]}
{"id": "ca_eqPyHciq", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能运用结构与功能观、物质与能量观等观念", "verb": "运用", "object": "结构与功能观、物质与能量观等观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能运用结构与功能观、物质与能量观等观念"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 61, "srcCode": "2-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能运用结构与功能观、物质与能量观等观念，举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等；运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性；在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律，设计方案解决简单问题。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "断言是一句口号（'能运用结构与功能观、物质与能量观等观念'），无法判断一个具体孩子是否掌握，因为未指定运用这些观念解决什么具体问题或任务。"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据是断言本身的重复（'能在...中完成：能运用...观念'），未提供任何可观察的行为或成果来证明能力的达成。"}]}
{"id": "ca_vUerYJZf", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等", "verb": "说明", "object": "生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 61, "srcCode": "2-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能运用结构与功能观、物质与能量观等观念，举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等；运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性；在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律，设计方案解决简单问题。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "该断言包含三个并列话题（结构与功能、光合呼吸、遗传变异），无法对一个孩子给出单一的“会/不会”判定；更像是单元主题而非具体能力"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据与能力断言几乎完全重复，没有描述可观察的学生行为或判断标准"}]}
{"id": "ca_Rz6vrJeM", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性", "verb": "说明", "object": "生物的多样性和统一性", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 61, "srcCode": "2-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能运用结构与功能观、物质与能量观等观念，举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等；运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性；在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律，设计方案解决简单问题。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "该能力断言复述了课标原文，是课程目标而非可观察、可判断的具体能力。无法据此判断一个学生具体‘会’还是‘不会’。"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据直接重复了能力断言本身，属于同义反复，无法作为判断学生是否掌握的具体行为证据。"}]}
{"id": "ca_rnnmnNCH", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能设计方案解决简单问题", "verb": "设计", "object": "方案解决简单问题", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能设计方案解决简单问题"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 61, "srcCode": "2-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能运用结构与功能观、物质与能量观等观念，举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、光合作用和呼吸作用中的物质与能量转换、遗传与变异的物质基础和规律等；运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性；在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律，设计方案解决简单问题。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "“能设计方案解决简单问题”是口号式表述，无法判断具体孩子是否掌握；“简单问题”未界定，缺乏可观察的行为指标"}]}
{"id": "ca_suGrpntj", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能基于特定的生物学事实，采用归纳与概括、演绎与推理等方法", "verb": "概括", "object": "演绎与推理等方法", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能基于特定的生物学事实，采用归纳与概括、演绎与推理等方法"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 61, "srcCode": "2-2", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能基于特定的生物学事实，采用归纳与概括、演绎与推理等方法，以文字、图示的形式，说明分子与细胞、遗传与变异等相关概念的内涵；针对生物学相关问题，能运用科学思维方法展开探讨；在面对有争议的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "该断言描述的是通用思维方法而非可判定的生物学能力，无法对具体学生回答'会/不会'"}]}
{"id": "ca_EJm335nq", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能说明分子与细胞、遗传与变异等相关概念的内涵", "verb": "说明", "object": "分子与细胞、遗传与变异等相关概念的内涵", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能就给定的分子与细胞事实，用文字或图示归纳出相关概念的内涵", "能就给定的遗传与变异事实，用演绎或推理阐明相关概念的内涵"], "assessment": "{{name}}，你能拿一个学过的例子，用图或话讲讲它是什么意思吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 61, "srcCode": "2-2", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能基于特定的生物学事实，采用归纳与概括、演绎与推理等方法，以文字、图示的形式，说明分子与细胞、遗传与变异等相关概念的内涵；针对生物学相关问题，能运用科学思维方法展开探讨；在面对有争议的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（'能说明分子与细胞、遗传与变异等相关概念的内涵'过于宽泛，无法判断一个具体学生是否掌握，更像课程内容）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）对断言没有异议，二比一撤销；它只说证据弱，换挂 evidence-weak"}, {"type": "resolved", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "detail": "原异议 evidence-weak（掌握证据完全重复能力断言本身，没有给出可观测的具体行为表现，无法证明学生确实掌握该能力）：带着这条意见重写证据，复审未挑出问题"}, {"type": "resolved", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "detail": "复审提了 stage（分子与细胞、遗传与变异是高中必修模块（G10–G12）内容，学段标注正确，但该断）→ 撤销：出自普通高中课标，学段由文档决定，模型的意见不能盖过课标"}]}
{"id": "ca_rPKUxXTX", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能提出分子与细胞、遗传与进化等相关的生物学问题", "verb": "提出", "object": "分子与细胞、遗传与进化等相关的生物学问题", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能就给定的分子与细胞或遗传与进化材料，提出一个可探究的生物学问题", "能在小组探究中提出与分子、细胞、遗传或进化相关的疑问并说明依据"], "assessment": "{{name}}，你能就这段材料提一个跟细胞或遗传有关、能动手探究的问题吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 61, "srcCode": "2-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能提出分子与细胞、遗传与进化等相关的生物学问题；能熟练地使用常见的实验器具，制订简单的实验方案或在给出的多个方案中选取恰当的方案并实施，如实记录实验数据，并分析各项数据，得出合理的结论；能与他人合作开展探究活动，规范撰写实验报告，与他人交流所得结果和存在的问题。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（'能提出分子与细胞、遗传与进化等相关的生物学问题'过于宽泛，无法判断一个具体学生是否掌握。它更像一个）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）也没挑出问题，二比一撤销"}, {"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 evidence-weak（断言异议已二比一撤销，但证据是兜底模板或缺家长问句 —— 先补真证据再升档）：带着这条意见重写证据，复审未挑出问题"}]}
{"id": "ca_9455r7ra", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能与他人合作开展探究活动，规范撰写实验报告，与他人交流所得结果和存在的问题", "verb": "交流", "object": "所得结果和存在的问题", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在小组探究中承担分工任务，如实记录实验数据并写出规范的实验报告", "能在交流中说出本组所得结果，并指出探究中存在的问题"], "assessment": "{{name}}，你们小组做实验时你负责哪部分，报告里写了什么，有什么问题没解决？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 61, "srcCode": "2-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能提出分子与细胞、遗传与进化等相关的生物学问题；能熟练地使用常见的实验器具，制订简单的实验方案或在给出的多个方案中选取恰当的方案并实施，如实记录实验数据，并分析各项数据，得出合理的结论；能与他人合作开展探究活动，规范撰写实验报告，与他人交流所得结果和存在的问题。", "srcLevel": 2, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（该断言包含三个并列行为（合作探究、撰写报告、交流结果），无法对一个具体孩子判定整体‘会/不会’，且‘）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）对断言没有异议，二比一撤销；它只说证据弱，换挂 evidence-weak"}, {"type": "resolved", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "detail": "原异议 evidence-weak（掌握证据只是原能力断言的重复表述，未给出可观测、可衡量的具体判定依据，无法有效证明学生具备该能力）：带着这条意见重写证据，复审未挑出问题"}, {"type": "resolved", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "detail": "复审提了 stage（该断言（合作探究、撰写实验报告、交流结果与问题）是初中生物学探究实践的基础要求，）→ 撤销：出自普通高中课标，学段由文档决定，模型的意见不能盖过课标"}]}
{"id": "ca_3p5KLDuK", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能运用结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等观念", "verb": "运用", "object": "结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能运用结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等观念"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 62, "srcCode": "3-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能运用结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等观念，举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、遗传与变异的物质基础、稳态的维持和调节机制、生态系统的平衡原理等；运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性，以及与环境的关系；在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律；基于上述观念，能综合运用科学、技术、工程学和数学（STEM）知识和能力，设计方案，解决特定问题。", "srcLevel": 3, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "这是一句课程目标口号，无法判断一个具体孩子是否掌握，没有可观察的行为表现"}, {"type": "not-a-capability", "detail": "这是课程理念层面的学科观念要求，不是学生可被评估的具体能力"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据只是重复了能力断言本身，没有提供任何可操作的判断标准"}]}
{"id": "ca_rpy5X8jk", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能设计方案，解决特定问题", "verb": "设计", "object": "方案，解决特定问题", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能设计方案，解决特定问题"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 62, "srcCode": "3-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能运用结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等观念，举例说明生物体组成结构和功能之间的关系、遗传与变异的物质基础、稳态的维持和调节机制、生态系统的平衡原理等；运用进化与适应观举例说明生物的多样性和统一性，以及与环境的关系；在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律；基于上述观念，能综合运用科学、技术、工程学和数学（STEM）知识和能力，设计方案，解决特定问题。", "srcLevel": 3, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "“能设计方案，解决特定问题”过于宽泛，无法判断一个具体学生是否掌握，更像课程目标而非可评估的能力"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据只是重复了能力断言本身，没有提供任何可观察、可判断的具体行为或标准"}]}
{"id": "ca_BH3WyNN5", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能基于给定的事实和证据，采用归纳与概括、演绎与推理等方法", "verb": "概括", "object": "演绎与推理等方法", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能基于给定的事实和证据，采用归纳与概括、演绎与推理等方法"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 62, "srcCode": "3-2", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能基于给定的事实和证据，采用归纳与概括、演绎与推理等方法，以文字、图示或模型的形式，说明分子与细胞、遗传与变异、稳态与调节、生物与环境等相关概念的内涵，举例说明生物工程与技术的原理及其与社会之间的关系；针对生物学相关问题，能运用科学思维方法展开探讨、审视或论证；在面对有争议的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场，作出决策。", "srcLevel": 3, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "该断言描述的是一种通用思维方法，而非可观察、可判断的具体生物学能力。无法针对一个具体孩子回答‘他会/不会’。"}]}
{"id": "ca_GCQdZwTD", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明生物工程与技术的原理及其与社会之间的关系", "verb": "说明", "object": "生物工程与技术的原理及其与社会之间的关系", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能举出一个生物工程技术的实例，说出其原理并指出它与社会的一处关联", "能就给定的生物工程议题，用原理进行推理并阐明自己的立场"], "assessment": "{{name}}，你能举一个生物工程技术的例子，说说它的原理，再讲讲它跟社会有什么关系吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 62, "srcCode": "3-2", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能基于给定的事实和证据，采用归纳与概括、演绎与推理等方法，以文字、图示或模型的形式，说明分子与细胞、遗传与变异、稳态与调节、生物与环境等相关概念的内涵，举例说明生物工程与技术的原理及其与社会之间的关系；针对生物学相关问题，能运用科学思维方法展开探讨、审视或论证；在面对有争议的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场，作出决策。", "srcLevel": 3, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（该能力断言过于宽泛，‘举例说明...原理及其与社会之间的关系’是一个章节教学目标或活动描述，无法用于）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）也没挑出问题，二比一撤销"}, {"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 evidence-weak（断言异议已二比一撤销，但证据是兜底模板或缺家长问句 —— 先补真证据再升档）：带着这条意见重写证据，复审未挑出问题"}]}
{"id": "ca_KAYvkVZR", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场，作出决策", "verb": "推理", "object": "阐明个人立场，作出决策", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场，作出决策"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 62, "srcCode": "3-2", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能基于给定的事实和证据，采用归纳与概括、演绎与推理等方法，以文字、图示或模型的形式，说明分子与细胞、遗传与变异、稳态与调节、生物与环境等相关概念的内涵，举例说明生物工程与技术的原理及其与社会之间的关系；针对生物学相关问题，能运用科学思维方法展开探讨、审视或论证；在面对有争议的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场，作出决策。", "srcLevel": 3, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "该断言描述的是一种综合能力，但未明确具体情境或任务，无法判断一个具体孩子是否掌握"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据与能力断言几乎完全重复，未提供可观察、可验证的具体行为表现"}]}
{"id": "ca_xRARgU2r", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能设计并实施探究实验方案或工程学实践方案", "verb": "实验", "object": "方案或工程学实践方案", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能设计并实施探究实验方案或工程学实践方案"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 62, "srcCode": "3-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够针对特定情境提出可探究的生物学问题或生物工程需求，基于给定的条件，设计并实施探究实验方案或工程学实践方案，运用多种方法如实记录和分析实验结果；能举例说明人类的活动对环境产生的影响，以及生物多样性对生态系统的维持、人类生存和发展的重要意义；能主动合作，推进探究方案或工程实践的实施，并运用科学术语报告实验结果。", "srcLevel": 3, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "该断言与掌握证据完全相同，仅为对课标的复述，缺乏具体可观测的行为描述，无法判断一个学生是否掌握"}, {"type": "not-a-capability", "detail": "该表述更接近课程标准中的培养目标要求，而非可直接观察评估的学生能力"}]}
{"id": "ca_MtRGqt6g", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能运用多种方法如实记录和分析实验结果", "verb": "记录", "object": "和分析实验结果", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能对同一实验现象用表格、曲线图或文字等两种以上方式记录，且数据前后一致", "能依据记录的数据指出结果与假设不符之处，并说明可能原因"], "assessment": "{{name}}，你这次实验的数据是用哪几种方式记下来的？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 62, "srcCode": "3-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够针对特定情境提出可探究的生物学问题或生物工程需求，基于给定的条件，设计并实施探究实验方案或工程学实践方案，运用多种方法如实记录和分析实验结果；能举例说明人类的活动对环境产生的影响，以及生物多样性对生态系统的维持、人类生存和发展的重要意义；能主动合作，推进探究方案或工程实践的实施，并运用科学术语报告实验结果。", "srcLevel": 3, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_nn8pAZw8", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能举例说明人类的活动对环境产生的影响", "verb": "说明", "object": "人类的活动对环境产生的影响", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能就给定的一个具体情境，举出至少两例人类活动，并说出各自对环境造成的具体影响", "能针对给定材料中的人类活动，指出其影响环境的途径，并说明判断所依据的信息"], "assessment": "{{name}}，你能举个例子说说人的哪些活动会影响到环境吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 62, "srcCode": "3-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够针对特定情境提出可探究的生物学问题或生物工程需求，基于给定的条件，设计并实施探究实验方案或工程学实践方案，运用多种方法如实记录和分析实验结果；能举例说明人类的活动对环境产生的影响，以及生物多样性对生态系统的维持、人类生存和发展的重要意义；能主动合作，推进探究方案或工程实践的实施，并运用科学术语报告实验结果。", "srcLevel": 3, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "detail": "复审提了 stage（「举例说明人类活动对环境的影响」是初中（7-9年级）课标内容，如人教版七年级下册）→ 撤销：出自普通高中课标，学段由文档决定，模型的意见不能盖过课标"}]}
{"id": "ca_CeUtiXYy", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能主动合作，推进探究方案或工程实践的实施，并运用科学术语报告实验结果", "verb": "实验", "object": "结果", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能主动合作，推进探究方案或工程实践的实施，并运用科学术语报告实验结果"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 62, "srcCode": "3-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够针对特定情境提出可探究的生物学问题或生物工程需求，基于给定的条件，设计并实施探究实验方案或工程学实践方案，运用多种方法如实记录和分析实验结果；能举例说明人类的活动对环境产生的影响，以及生物多样性对生态系统的维持、人类生存和发展的重要意义；能主动合作，推进探究方案或工程实践的实施，并运用科学术语报告实验结果。", "srcLevel": 3, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "该断言包含多个复合能力（主动合作、推进方案、运用术语报告），无法对一个具体孩子判定整体‘会/不会’，更像课程目标而非可测评的能力点"}, {"type": "not-a-capability", "detail": "‘能主动合作，推进探究方案或工程实践的实施’属于教学建议或课程目标，不是可直接观测的学生能力"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据与能力断言完全重复，未提供任何可观察的行为表现或测评标准"}]}
{"id": "ca_5a72HM9m", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能运用进化与适应观阐释生物的多样性和统一性", "verb": "运用", "object": "进化与适应观阐释生物的多样性和统一性", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能就给定的一组同源器官，用共同祖先解释其结构相似性", "能就给定的一组同域近缘生物，用自然选择解释其性状分化"], "assessment": "{{name}}，你说说看，为什么这两种生物长得不一样却算同一类？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 62, "srcCode": "4-1", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能运用结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等观念，阐释生物体组成结构和功能之间的关系、遗传与变异的物质和结构基础、稳态的维持和调节机制、生态系统的平衡原理等；运用进化与适应观阐释生物的多样性和统一性，以及与环境的关系；在新的问题情境中，能以生命观念为指导，解释生命现象，探究生命活动的规律；基于上述观念，能够将科学、技术、工程学和数学（ STEM）知识和能力综合运用在实践活动中，解决生活中的实际问题。", "srcLevel": 4, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "detail": "原异议 evidence-weak（断言要求的是'运用进化与适应观阐释'，即用自然选择/共同由来等进化机制解释多样性（辐射、趋同）与统一性（同源、共同祖先））：带着这条意见重写证据，复审未挑出问题"}]}
{"id": "ca_ye4MCwRD", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场，作出决策并解决问题", "verb": "推理", "object": "阐明个人立场，作出决策并解决问题", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能就给定的争议性社会议题，引用至少一条生物学概念或原理，推出并写出自己的立场", "能在讨论中针对他人观点，用生物学原理指出其推理漏洞，并给出自己的判断"], "assessment": "{{name}}，你能拿一个跟生物有关的争议话题，说说你站哪边、为什么吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 63, "srcCode": "4-2", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能基于事实和证据，采用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法，以恰当的形式阐释分子与细胞、遗传与变异、稳态与调节、生物与环境等相关概念的内涵，论述生物工程与技术的原理及其与社会之间的关系；在面对生产、生活中与生物学相关的新问题情境时，能熟练运用科学思维方法展开探讨、审视或论证；在面对有争议的社会议题时，能利用生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场，作出决策并解决问题。", "srcLevel": 4, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（该断言描述的是一种综合性的高阶思维能力，而非一个可直接判断具体学生“会/不会”的具体技能。它更像一个）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）对断言没有异议，二比一撤销；它只说证据弱，换挂 evidence-weak"}, {"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 evidence-weak（掌握证据是对能力断言本身的完全重复，无法证明学生实际掌握了该能力）：带着这条意见重写证据，复审未挑出问题"}]}
{"id": "ca_HGizaKk7", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能论证人类的活动对环境产生的影响，阐释生物多样性对生态系统维持、人类生存和发展的重要意义", "verb": "论证", "object": "人类的活动对环境产生的影响，阐释生物多样性对生态系统维持、人类生存和发展的重要意义", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能论证人类的活动对环境产生的影响，阐释生物多样性对生态系统维持、人类生存和发展的"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 63, "srcCode": "4-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够针对日常生活和生产中的真实情境，提出清晰的、有价值的、可探究的生命科学问题或生物工程需求，查阅相关资料、设计并实施恰当可行的方案，运用多种方法如实记录，创造性地运用数学方法分析实验结果，并客观分析与评价生物技术产品在生产和生活中的应用所产生的效益和风险；能论证人类的活动对环境产生的影响，阐释生物多样性对生态系统维持、人类生存和发展的重要意义；在生物学的探究过程中起组织和引领作用，运用科学术语精确阐明实验结果，善于沟通，开展有效的合作。", "srcLevel": 4, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "该断言包含两个并列要求（论证影响+阐释意义），无法对一个具体孩子判定是否同时达成；且‘阐释重要意义’表述宽泛，缺乏可观察的行为指标"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据只是重复了能力断言本身，未提供任何可验证的证据（如具体任务、作品、表现标准）来证明学生能完成该能力"}]}
{"id": "ca_jAZQptPe", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能运用科学术语精确阐明实验结果，善于沟通，开展有效的合作", "verb": "实验", "object": "结果，善于沟通，开展有效的合作", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能运用科学术语精确阐明实验结果，善于沟通，开展有效的合作"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 63, "srcCode": "4-3", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "能够针对日常生活和生产中的真实情境，提出清晰的、有价值的、可探究的生命科学问题或生物工程需求，查阅相关资料、设计并实施恰当可行的方案，运用多种方法如实记录，创造性地运用数学方法分析实验结果，并客观分析与评价生物技术产品在生产和生活中的应用所产生的效益和风险；能论证人类的活动对环境产生的影响，阐释生物多样性对生态系统维持、人类生存和发展的重要意义；在生物学的探究过程中起组织和引领作用，运用科学术语精确阐明实验结果，善于沟通，开展有效的合作。", "srcLevel": 4, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "‘善于沟通’‘开展有效的合作’是态度/行为描述，不是可对具体学生答‘会/不会’的能力断言；无法用‘能在生物学课堂或作业情境中完成’作为证据来判定掌握与否"}, {"type": "not-a-capability", "detail": "‘善于沟通，开展有效的合作’更接近课程目标中的情感态度价值观要求，而非可测量的具体能力"}]}
{"id": "ca_WF2R4ziy", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能养成健康文明的生活方式，自觉远离毒品，参与毒品危害的宣传", "verb": "参与", "object": "毒品危害的宣传", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": [], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": null, "evidence": ["能在生物学课堂或作业情境中完成：能养成健康文明的生活方式，自觉远离毒品，参与毒品危害的宣传"], "assessment": null, "evidenceSource": "fallback", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 63, "srcCode": "4-4", "srcTopic": null, "srcCourse": null, "srcCourseNo": "", "srcText": "形成珍爱生命、人与自然和谐共处以及可持续发展的观念，养成保护环境、维护生态平衡的行为习惯，积极参与绿色家庭、绿色学校、绿色社区等行动，并提出人与环境和谐相处的合理化建议；养成健康文明的生活方式，自觉远离毒品，参与毒品危害的宣传；能够鉴别并自觉抵制封建迷信和伪科学；遵循正确的伦理道德，能对生殖性克隆人等社会热点议题进行科学的评价。", "srcLevel": 4, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "这是情感态度价值观目标（远离毒品、参与宣传），不是可观察、可测量的学生能力，无法判定具体孩子「会/不会」"}, {"type": "undecidable", "detail": "「养成健康文明的生活方式」是长期行为习惯，无法在课堂作业情境中判定达成"}]}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "topic": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能对比说出有丝分裂与另一种细胞分裂方式在保证遗传信息传递上的不同", "能指出图示或描述中，哪个过程是有丝分裂并说明理由"], "assessment": "{{name}}能描述细胞通过不同的方式进行分裂吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 23, "srcCode": "2.3.1", "srcTopic": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "描述结构功能与系统模型，建构解释", "splitFrom": "ca_vbBagnsz"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_ykagAQGK", "statement": "能描述细胞通过不同的方式进行分裂", "verb": "描述", "object": "细胞通过不同的方式进行分裂", "reviewedBy": []}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "topic": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能结合有丝分裂过程，说明亲代细胞的遗传信息如何精确传递给子代细胞", "能举例说明有丝分裂如何保证亲代和子代细胞在遗传信息上的一致性"], "assessment": "{{name}}能描述有丝分裂是如何保证遗传信息在亲代和子代细胞中保持一致的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 23, "srcCode": "2.3.1", "srcTopic": "细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "描述结构功能与系统模型，建构解释", "splitFrom": "ca_vbBagnsz"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_pT5CiwR7", "statement": "能描述有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性", "verb": "描述", "object": "有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性", "reviewedBy": []}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "topic": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "dimension": "科学思维", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能说出染色体缺失会导致生物性状改变，如猫叫综合征", "能解释染色体数目加倍会引发植物育性变化，如三倍体无籽西瓜"], "assessment": "{{name}}能说出染色体缺失会导致生物性状改变，比如猫叫综合征吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "cause-effect"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 26, "srcCode": "3.3.5", "srcTopic": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "结构变异导致性状改变的因果解释", "splitFrom": "ca_DGHYxm2a"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_u9zE8qCm", "statement": "能举例说明染色体结构的变异可能导致生物性状的改变甚至死亡", "verb": "说明", "object": "染色体结构的变异可能导致生物性状的改变甚至死亡", "reviewedBy": []}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "topic": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "dimension": "科学思维", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能说出染色体缺失会导致生物性状改变，如猫叫综合征", "能解释染色体数目加倍会引发植物育性变化，如三倍体无籽西瓜"], "assessment": "{{name}}能举例说明染色体缺失会导致生物性状改变，比如猫叫综合征吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "cause-effect"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 26, "srcCode": "3.3.5", "srcTopic": "由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "结构变异导致性状改变的因果解释", "splitFrom": "ca_DGHYxm2a"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_bF2pHDbA", "statement": "能举例说明染色体数量的变异可能导致生物性状的改变甚至死亡", "verb": "说明", "object": "染色体数量的变异可能导致生物性状的改变甚至死亡", "reviewedBy": []}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "topic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能画出甲状腺激素分级调节示意图，并标注下丘脑、垂体、甲状腺及反馈箭头", "能举例解释寒冷时身体如何通过分级调节增加甲状腺激素分泌以维持体温稳态"], "assessment": "{{name}}能举例说明激素通过分级调节维持机体的稳态吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 30, "srcCode": "1.4.2", "srcTopic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "理解激素调节的因果机制与系统模型", "splitFrom": "ca_ZUzUHwcw"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_3jkNNed3", "statement": "能举例说明激素通过分级调节维持机体的稳态", "verb": "说明", "object": "激素通过分级调节维持机体的稳态", "reviewedBy": []}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "topic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能画出甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节示意图，并标出关键腺体和激素名称", "能用血糖调节的例子，说明胰岛素和胰高血糖素如何通过反馈作用维持血糖稳定"], "assessment": "{{name}}能举例说明激素是怎么通过反馈调节来维持身体稳态的吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 30, "srcCode": "1.4.2", "srcTopic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "理解激素调节的因果机制与系统模型", "splitFrom": "ca_ZUzUHwcw"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_3QKQnMGW", "statement": "能举例说明激素通过反馈调节维持机体的稳态", "verb": "说明", "object": "激素通过反馈调节维持机体的稳态", "reviewedBy": []}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "topic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能在图上画出下丘脑→垂体→甲状腺的调节通路，并标出负反馈抑制的箭头", "能说出当甲状腺激素水平升高时，会抑制下丘脑和垂体的分泌活动", "能说出当甲状腺激素水平升高时，会抑制下丘脑和垂体的分泌活动"], "assessment": "{{name}}能举例说明甲状腺激素分泌的调节吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 30, "srcCode": "1.4.2", "srcTopic": "内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "理解激素调节的因果机制与系统模型", "splitFrom": "ca_ZUzUHwcw"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_fKLJp7YQ", "statement": "能举例说明甲状腺激素分泌的调节", "verb": "说明", "object": "甲状腺激素分泌的调节", "reviewedBy": []}
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{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "topic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能针对一个生物种群（如某地区麻雀数量变化），举例说明至少一个非生物因素（如温度、水）如何影响其数量。", "能针对两个物种（如狼和鹿）的关系，举例说明它们的相互作用如何影响各自的种群特征（如数量、分布）。"], "assessment": "{{name}}能举例说明狼和鹿的相互作用如何影响它们各自的数量和分布吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["cause-effect", "systems"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.1.3", "srcTopic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "分析多因素因果与系统影响", "splitFrom": "ca_y8Ctiegg"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_JnRcwrKf", "statement": "能举例说明不同物种之间的相互作用会影响生物的种群特征", "verb": "说明", "object": "不同物种之间的相互作用会影响生物的种群特征", "reviewedBy": [], "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：标注学段G10-G12，但能力描述‘能举例说明不同物种之间的相互作用会影响生物的种群特征’是具体的知识点应用，而非宏观能力。掌握证据拆分成了两个独立的小能力（非生物因素、物种间相互作用），但主断言只涉及后者，主证据和断言不匹配。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生能举例说明‘不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征’，改写后的断言‘能举例说明不同物种之间的相互作用会影响生物的种群特征’是对此要求的忠实转述，是学生应具备的能力。意见中关于‘主证据和断言不匹配’的批评，是基于对课标原文的不完整理解。", "quote": "举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "topic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能结合森林或草原实例，说出群落垂直结构中不同植物的分层现象", "能对比群落的垂直结构与水平结构，并说明两者的主要区别"], "assessment": "{{name}}能描述群落具有垂直结构等特征吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "stability-change"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.1.4", "srcTopic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "描述结构特征及其变化", "splitFrom": "ca_BMiax3bs"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_t7uJet5W", "statement": "能描述群落具有垂直结构等特征", "verb": "描述", "object": "群落具有垂直结构等特征", "reviewedBy": []}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "topic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能看一张群落分布图，指出其中哪些地方物种不同并说明是水平结构", "能举出一个实例，说明同一片区域里不同地段的生物种类有差异"], "assessment": "{{name}}能描述群落具有水平结构等特征吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "stability-change"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.1.4", "srcTopic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "描述结构特征及其变化", "splitFrom": "ca_BMiax3bs"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_TLaTdDzB", "statement": "能描述群落具有水平结构等特征", "verb": "描述", "object": "群落具有水平结构等特征", "reviewedBy": [], "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：掌握证据'能看一张群落分布图，指出其中哪些地方物种不同并说明是水平结构'与'能举出一个实例，说明同一片区域里不同地段的生物种类有差异'只能证明学生能识别或描述现象，但无法严格证明其理解了'水平结构'这一概念（如空间异质性、镶嵌性等核心特征）"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'描述群落具有垂直结构和水平结构等特征'，能力断言'能描述群落具有水平结构等特征'是原文的忠实子集，仅略去了垂直结构和时间改变部分，属于合理拆句，未添加或歪曲原文要求。", "quote": "描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "topic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能举出一个具体例子，说明同一个地方的生物群落在不同时间发生了变化", "能比较两个不同时间点的群落，指出其中物种组成或结构的差异"], "assessment": "{{name}}能描述群落可随时间而改变吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "stability-change"], "practice": ["explaining-designing"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.1.4", "srcTopic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "描述结构特征及其变化", "splitFrom": "ca_BMiax3bs"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_6AZmgqgf", "statement": "能描述群落可随时间而改变", "verb": "描述", "object": "群落可随时间而改变", "reviewedBy": []}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "topic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能对比两种不同群落的图片，指出其中生物在形态结构上的具体差异", "能解释某种生物的形态结构如何帮助它适应其所在群落的环境特点"], "assessment": "{{name}}能分析不同群落中的生物与该群落环境相适应的形态结构吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "systems"], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.1.6", "srcTopic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "分析结构与环境的适应关系", "splitFrom": "ca_iBqRtfb6"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_YqrTxSkG", "statement": "能分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构", "verb": "分析", "object": "不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构", "reviewedBy": [], "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：‘能分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构’是教学目标或章节概括，无法直接判断一个具体孩子是否会。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生‘分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点’。能力断言‘能分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构’是对此要求的忠实转述，且主语是学生（‘能分析’）。意见中‘无法直接判断一个具体孩子是否会’是对能力断言性质的误解，能力断言本身即是对学生应达到水平的描述，而非对某个具体孩子的即时判定。", "quote": "分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "topic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能比较草原和荒漠群落，说出两类群落中动植物在形态或生理上的主要差异并解释原因", "能给出两个不同群落的生物实例，分别说明其特征如何帮助它们适应特定环境"], "assessment": "{{name}}能分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的生理特征吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "systems"], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.1.6", "srcTopic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "分析结构与环境的适应关系", "splitFrom": "ca_iBqRtfb6"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_ug92BsqZ", "statement": "能分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的生理特征", "verb": "分析", "object": "不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的生理特征", "reviewedBy": [], "aiIssues": [{"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：'能分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的生理特征' 是一句概括性陈述，无法直接判断一个具体孩子是否会。掌握证据中的具体行为（比较、说出、解释、给出实例）才是可判断的能力，但断言本身不是。"}, {"type": "resolved", "detail": "【裁决为不成立】原异议：该断言更像一个章节学习目标或内容主题（'群落中生物的适应性'），而非一个可观察、可测量的学生能力。能力应描述学生能做什么具体行为。"}], "adjudication": {"verdict": "overrule", "why": "课标原文明确要求学生'分析'不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的'生理特征'，断言'能分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的生理特征'是对此要求的忠实转述，且'分析'是可观察、可判断的学生行为。", "quote": "分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点", "method": "裁决者看课标原文，挑错者看不到；引文逐字核对过"}}
{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "topic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能对比两种不同群落的生物分布图，指出哪些生物的分布与环境特点相适应", "能给出一个具体环境，列举出适应此环境的生物并说明其形态或生理特征"], "assessment": "{{name}}能分析不同群落里的生物分布，看它们是不是和群落环境相适应吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["structure-function", "systems"], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.1.6", "srcTopic": "不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "分析结构与环境的适应关系", "splitFrom": "ca_iBqRtfb6"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_VNiiN5X3", "statement": "能分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的分布特点", "verb": "分析", "object": "不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的分布特点", "reviewedBy": []}
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{"discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "topic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "dimension": "生命观念", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能画出食物链或食物网图，并用箭头标出能量流动方向，说明为何不能反向流动。", "能解释为何食物链顶端的生物数量最少，或为何能量传递效率通常只有10%-20%。"], "assessment": "{{name}}能分析能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": ["matter-energy", "systems"], "practice": ["analyzing-data"], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 33, "srcCode": "2.2.3", "srcTopic": "生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcText": "分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律", "method": "atomize/atomize-substring", "crosscuttingWhy": "分析物质循环与能量流动规律", "splitFrom": "ca_k6k8rH8x"}, "schemaVersion": "0.1.0", "id": "ca_j8SFu7tP", "statement": "能分析能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律", "verb": "分析", "object": "能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律", "reviewedBy": []}
{"id": "ca_8ssxsWsR", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能从物质与能量视角，探索光合作用与呼吸作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化", "verb": "探索", "object": "光合作用与呼吸作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念", "科学思维"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能用图示或模型，说明光合作用中光能如何转化为化学能并储存在有机物中", "能对比光合作用与呼吸作用，解释物质与能量在两个过程中的变化与联系"], "assessment": "{{name}}能从物质与能量的角度，解释光合作用和呼吸作用吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28", "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 24, "srcSection": "学业要求", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcTopic": null, "srcSentence": "从物质与能量视角，探索光合作用与呼吸作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化", "srcText": "完成本模块学习后，学生应该能够：● 从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础（生命观念、科学● 建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通过分工与合作，形成相互协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动（ 生命观念、科学思维、科学探究）；● 从物质与能量视角，探索光合作用与呼吸作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化（生命观念、科学思维、科学探● 观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构（生命观念、科学探究）；● 观察处于细胞周期不同阶段的细胞，结合有丝分裂模型，描述细胞增殖的主要特征，并举例说明细胞的分化、衰老、死亡等生命现象（生命观念、科学探究、社会责任）。模块2 遗传与进化本模块包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异和生物的进化等内容。生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性，进化的本质是遗传物质的改变。本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是为了阐明生物进化的过程和原因。本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义；同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、 增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。", "leadStripped": "完成本模块学习后学生应该", "truncatedTail": "（生命观念、科学思维、科学探", "tailCut": "模块2 遗传与进化本模块包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异和生物的进化等内容。生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性，进化的本质是遗传物质的改变。本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是为了阐明生物进化的过程和原因。本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义；同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、 增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。", "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（'能从物质与能量视角，探索光合作用与呼吸作用'是课程目标或学习主题的描述，而非一个可直接判断具体学生）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）也没挑出问题，二比一撤销"}]}
{"id": "ca_y5VbqdFc", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律", "verb": "运用", "object": "细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念", "科学思维"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能利用染色体模型，演示并解释同源染色体分离如何导致子细胞基因组成不同", "能基于减数分裂过程，预测特定亲本杂交后代中某性状的基因型或表现型比例"], "assessment": "{{name}}能运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 27, "srcSection": "学业要求", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcTopic": null, "srcSentence": "运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律", "srcText": "完成本模块学习后，学生应该能够：● 结合 DNA双螺旋结构模型，阐明 DNA分子作为遗传物质所具有的特征，以及通过复制、转录、翻译等过程传递和表达遗传信息（生命观念、科学思维）；● 运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律（生命观念、科学思维）；● 基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异（科学思维、科学探究）；● 运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化（科学思维、科学探究）；● 运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用（生命观念、社会责任）；● 分析不同类型的证据，探讨地球上现存的丰富多样的物种是由共同祖先长期进化形成的（生命观念、科学思维、社会责任）；● 基于可遗传的变异，以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，解释生物的适应是自然选择的结果（ 生命观念、科学", "leadStripped": "完成本模块学习后学生应该", "truncatedTail": null, "tailCut": null, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
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{"id": "ca_WTUZTQeA", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能运用统计与概率的相关知识", "verb": "运用", "object": "统计与概率的相关知识", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维", "科学探究"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能运用统计方法分析遗传性状分布数据，如用棋盘法或概率计算解释后代比例。", "能基于种群调查数据，预测某遗传性状频率的变化趋势并说明理由。"], "assessment": "{{name}}，如果告诉你人群中某基因型的比例，你能推算出下一代隐性性状出现的概率吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 27, "srcSection": "学业要求", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcTopic": null, "srcSentence": "运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化", "srcText": "完成本模块学习后，学生应该能够：● 结合 DNA双螺旋结构模型，阐明 DNA分子作为遗传物质所具有的特征，以及通过复制、转录、翻译等过程传递和表达遗传信息（生命观念、科学思维）；● 运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律（生命观念、科学思维）；● 基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异（科学思维、科学探究）；● 运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化（科学思维、科学探究）；● 运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用（生命观念、社会责任）；● 分析不同类型的证据，探讨地球上现存的丰富多样的物种是由共同祖先长期进化形成的（生命观念、科学思维、社会责任）；● 基于可遗传的变异，以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，解释生物的适应是自然选择的结果（ 生命观念、科学", "leadStripped": "完成本模块学习后学生应该", "truncatedTail": null, "tailCut": null, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "not-a-capability", "detail": "「能运用统计与概率的相关知识」是跨学科的通用课程目标表述，不是可对具体学生判定会/不会的生物学能力；且未说明运用在什么生物学情境、达到什么程度，无法作答。", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28"}, {"type": "evidence-weak", "detail": "掌握证据（棋盘法解释后代比例、预测性状频率变化）指向的是孟德尔遗传与种群基因频率计算，属于遗传学具体能力，与断言中泛泛的「统计与概率的相关知识」不匹配，证明不了这条断言本身。", "by": "ai:deepseek-v4-1-flash-2026-09-28"}, {"type": "resolved", "by": "ai:doubao-seed-2-0-pro-2026-09-28", "detail": "原异议 undecidable（'能运用统计与概率的相关知识'是章节名或教学目标，不是可判断的具体能力；掌握证据中的具体能力（如用棋）：可判定闸放行、第三个判官（豆包）也没挑出问题，二比一撤销"}]}
{"id": "ca_6AsrGVfb", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化", "verb": "解释", "object": "并预测种群内某一遗传性状的分布及变化", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["科学思维", "科学探究"], "cognitive": "掌握", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "必修", "evidence": ["能根据种群基因型频率，用哈迪-温伯格定律计算下一代等位基因频率", "能分析环境变化对种群基因频率的影响，并预测性状分布的改变趋势"], "assessment": "{{name}}能解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 27, "srcSection": "学业要求", "srcCourse": "必修", "srcCourseNo": "", "srcTopic": null, "srcSentence": "运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化", "srcText": "完成本模块学习后，学生应该能够：● 结合 DNA双螺旋结构模型，阐明 DNA分子作为遗传物质所具有的特征，以及通过复制、转录、翻译等过程传递和表达遗传信息（生命观念、科学思维）；● 运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律（生命观念、科学思维）；● 基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异（科学思维、科学探究）；● 运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化（科学思维、科学探究）；● 运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用（生命观念、社会责任）；● 分析不同类型的证据，探讨地球上现存的丰富多样的物种是由共同祖先长期进化形成的（生命观念、科学思维、社会责任）；● 基于可遗传的变异，以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，解释生物的适应是自然选择的结果（ 生命观念、科学", "leadStripped": "完成本模块学习后学生应该", "truncatedTail": null, "tailCut": null, "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
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{"id": "ca_Y2bSgNCn", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换", "verb": "运用", "object": "图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念", "科学思维"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能画出内环境与细胞、外界环境进行物质交换的示意图，并标注关键结构和过程", "能用模型或图示解释内环境如何为细胞提供适宜的生存条件，并说明其与外界环境的物质交换关系"], "assessment": "{{name}}能用图示或模型，讲清楚内环境怎么给细胞提供生存环境、怎么和外界交换物质吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 31, "srcSection": "学业要求", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcTopic": null, "srcSentence": "运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换", "srcText": "完成本模块学习后，学生应该能够：● 运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）；● 结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态（生命观念、科学思维）；● 评估多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式，远离毒品，向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施等（科学思维、社会● 基于植物激素在生产生活中应用的相关资料，结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节，分析并尝试提出生产实践方案（科学探究、社会责任）。模块2 生物与环境本模块包括种群和群落、 生态系统、 环境保护等内容。在生态系统中，生物与环境之间相互影响，种群数量不断变化，群落也处在演替过程中。生态系统通过自动调节作用，实现物质循环和能量流动的相对稳定，形成稳态。人类的活动对环境产生重大的影响，环境保护已成为全人类共同关心的问题。本模块选取有关生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐共处的观念、形成生态意识、环保意识和践行绿色低碳生活方式奠定基础。", "leadStripped": "完成本模块学习后学生应该", "truncatedTail": null, "tailCut": "模块2 生物与环境本模块包括种群和群落、 生态系统、 环境保护等内容。在生态系统中，生物与环境之间相互影响，种群数量不断变化，群落也处在演替过程中。生态系统通过自动调节作用，实现物质循环和能量流动的相对稳定，形成稳态。人类的活动对环境产生重大的影响，环境保护已成为全人类共同关心的问题。本模块选取有关生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐共处的观念、形成生态意识、环保意识和践行绿色低碳生活方式奠定基础。", "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_6U5kzBeZ", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能运用数学模型表征种群数量变化的规律", "verb": "运用", "object": "数学模型表征种群数量变化的规律", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念", "科学思维"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能用指数增长或“S”型曲线模型，表征给定情境下的种群数量变化规律", "能基于模型解释种群数量变化规律，并说明影响变化规律的关键因素"], "assessment": "{{name}}能在生物学作业里，用数学模型来表示种群数量变化的规律吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "ai-reviewed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 35, "srcSection": "学业要求", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcTopic": null, "srcSentence": "运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中", "srcText": "完成本模块学习后，学生应该能够：● 运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中（ 生命观念、科学思维、● 举例说明不同类型群落的结构、特征及演替规律（生命观念）；● 使用图示等方式表征和说明生态系统中物质循环、能量流动和信息传递的过程和特征，并对相关的生态学实践应用作出合理的分析和判断（生命观念、科学思维、社会责任）；● 从生态系统具备有限自我调节能力的视角，预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多种潜在变化（生命观念、科学探究、● 分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议（生命观念、科学探究、社会责任）。模块3 生物技术与工程本模块的内容包括发酵工程、细胞工程、基因工程和生物技术安全与伦理等。生物学知识是生物工程的设计基础，而生物工程则应在法律和伦理的约束下，以人类需求为目标进行产品的开发，进而推动生物学的不断进步，提高人类生活质量。本模块包括 4 个较为具体的概念，这些概念既是对必修内容的扩展和应用，又是对生物技术和工程的认识和理解。实践的环节是帮助学生达成教学目标的关键。这里所涉及的实验有的使学生了解基本原理或获得基本知识，有的偏重于实际应用。教师要充分利用学校的现有条件，为学生提供实践的机会。", "leadStripped": "完成本模块学习后学生应该", "truncatedTail": "（ 生命观念、科学思维", "tailCut": "模块3 生物技术与工程本模块的内容包括发酵工程、细胞工程、基因工程和生物技术安全与伦理等。生物学知识是生物工程的设计基础，而生物工程则应在法律和伦理的约束下，以人类需求为目标进行产品的开发，进而推动生物学的不断进步，提高人类生活质量。本模块包括 4 个较为具体的概念，这些概念既是对必修内容的扩展和应用，又是对生物技术和工程的认识和理解。实践的环节是帮助学生达成教学目标的关键。这里所涉及的实验有的使学生了解基本原理或获得基本知识，有的偏重于实际应用。教师要充分利用学校的现有条件，为学生提供实践的机会。", "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0"}
{"id": "ca_5LdM3KcR", "discipline": "生物学", "track": "MATRIX", "strand": null, "topic": null, "dimension": null, "statement": "能分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中", "verb": "解释", "object": "影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中", "type": "CONCEPTUAL", "literacy": ["生命观念", "科学思维"], "cognitive": "应用", "stageHint": {"min": "G10", "max": "G12"}, "courseType": "选择性必修", "evidence": ["能针对一个生态问题（如害虫防治），提出至少两种不同的干预措施，并解释每种措施可能带来的后果。", "能分析一个给定的生态案例（如引入外来物种），预测其对当地生态系统可能产生的多种潜在影响。"], "assessment": "{{name}}能分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中吗？", "evidenceSource": "evidence-drafted", "reviewStatus": "disputed", "reviewedBy": ["ai:review-2026-08-29"], "deprecated": false, "supersededBy": null, "crosscutting": [], "practice": [], "provenance": {"srcSubject": "生物学", "srcPage": 35, "srcSection": "学业要求", "srcCourse": "选择性必修", "srcCourseNo": "", "srcTopic": null, "srcSentence": "运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中", "srcText": "完成本模块学习后，学生应该能够：● 运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中（ 生命观念、科学思维、● 举例说明不同类型群落的结构、特征及演替规律（生命观念）；● 使用图示等方式表征和说明生态系统中物质循环、能量流动和信息传递的过程和特征，并对相关的生态学实践应用作出合理的分析和判断（生命观念、科学思维、社会责任）；● 从生态系统具备有限自我调节能力的视角，预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多种潜在变化（生命观念、科学探究、● 分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议（生命观念、科学探究、社会责任）。模块3 生物技术与工程本模块的内容包括发酵工程、细胞工程、基因工程和生物技术安全与伦理等。生物学知识是生物工程的设计基础，而生物工程则应在法律和伦理的约束下，以人类需求为目标进行产品的开发，进而推动生物学的不断进步，提高人类生活质量。本模块包括 4 个较为具体的概念，这些概念既是对必修内容的扩展和应用，又是对生物技术和工程的认识和理解。实践的环节是帮助学生达成教学目标的关键。这里所涉及的实验有的使学生了解基本原理或获得基本知识，有的偏重于实际应用。教师要充分利用学校的现有条件，为学生提供实践的机会。", "leadStripped": "完成本模块学习后学生应该", "truncatedTail": "（ 生命观念、科学思维", "tailCut": "模块3 生物技术与工程本模块的内容包括发酵工程、细胞工程、基因工程和生物技术安全与伦理等。生物学知识是生物工程的设计基础，而生物工程则应在法律和伦理的约束下，以人类需求为目标进行产品的开发，进而推动生物学的不断进步，提高人类生活质量。本模块包括 4 个较为具体的概念，这些概念既是对必修内容的扩展和应用，又是对生物技术和工程的认识和理解。实践的环节是帮助学生达成教学目标的关键。这里所涉及的实验有的使学生了解基本原理或获得基本知识，有的偏重于实际应用。教师要充分利用学校的现有条件，为学生提供实践的机会。", "method": "gaozhong-xueye-split"}, "schemaVersion": "0.1.0", "aiIssues": [{"type": "undecidable", "detail": "断言中'这一变化规律'指代不明，无法判断具体指向哪个规律，导致无法对具体学生判定'会/不会'"}, {"type": "not-a-capability", "detail": "'应用于相关实践活动中'是教学建议或课程目标，不是可观察的学生能力"}]}
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